我的一點見解
——《教師要學蘇霍姆林斯基》讀書筆記

王艷茹

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我的一點見解
——《教師要學蘇霍姆林斯基》讀書筆記

王艷茹

【摘 要】在人類文明的歷史長河中，每一個時期都會涌現出幾位教育大師，用自己的教育實踐、教育理論引領教育改革的方向，豐富著人類的教育思想寶庫。蘇霍姆林斯基就是這樣一位教育大師，他的教育思想影響著世界各地的教師，很多人成為他的教育思想的追隨者和踐行者。

【關鍵詞】教育大師 教育改革 教育思想

《教師要學蘇霍姆林斯基》一書，匯集了全國各地的教師和教育工作者在學習、踐行蘇霍姆林斯基的教育思想、教育理論過程中的所學、所行與所思，反映了各地的人們在蘇霍姆林斯基的引領下在教與學、教書與育人、學校與管理等方面的所做的思考和實踐探索，這些案例和心得體會文章，絕大多數來自教學一線，非常鮮活和生動，讀來深受啟發。

其中讓我深受啟發感觸頗深的有中國人民大學附屬小學錢守旺的《構筑教師專業成長的“快車道”》，浙江省臺州市黃巖區江口街道中心小學許云超的《勞動是一種精神培育》。下面我就來談一談我的心得體會。

蘇霍姆林斯基的經典名言——如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不至于變成單調乏味的苦差，那就請你把每位教師引上進行研究的幸福之路吧。在這路，校長對教師進行個別工作有著廣闊的天地；在這里，有收獲和發現，也有快樂和苦惱。誰能感到自己是在進行研究，誰就會更快的成為教育工作的能手。在實際的教學活動中，我也是頗有體會，作為教師要有扎實的專業知識，這是基礎。要使教學能夠成為一件有趣且輕松的事情我們就必須知識淵博，不斷學習，不斷提高，最重要的是能夠把自己的學識和教學工作完美的融合在一起，其實就是理論與教學實踐的結合，達到這一點我們會感到幸福很多。教學不再是死摳課本，捉襟見肘，它會變成另一種情形，信手拈來、胸有成竹、游刃有余、收放自如，整個課堂都在教師的把握之中。羅素說過一句話“愿望的力量同禁令的嚴厲程度是成正比的”。那么，作為老師最大的愿望就是實現自己的教育理想，教好書育好人。假如我們的課堂能夠達到這樣的效果，我們的老師就都是幸福的。然而說起來容易，三言兩語就能概括，踐行起來卻不簡單。在我校深化教育改革的今天，教研結合就被放在了最突出的位置。它的意義無疑使深遠而持久的。作為深入教育活動一線的教師，我們應該積極參與，今天的改革不僅有利于我們教師專業的成長，也有利于學生綜合能力的提升和學校的發展。錢守旺說過“教書育人是一項需要激情、需要參與者全身心投入的活動。沒有教師在本職崗位上‘自我實現’的成就感、滿足感和幸福感，也就不會有真正的教育。為了使教師擁有充實而富有意義的教育人生，讓教師的職業生涯更有價值和意義，除了教師積極主動的追求外，還需要學校為教師提供生存發展的良好生態環境，為教師實現幸福的教育人生提供外部支持條件。”從教四年以來，我發現我們學校的老師全都是認認真真，兢兢業業，真正關心學習并且有較高的教學水平。不僅如此，很多老師都是很有敬業精神，可以說無私奉獻忘我工作。但是，教師自身積極主動追求這只是一方面，要實現大家的教育理想還需要學校提供生存和發展的良好生態環境，提供外部的支撐條件。對此問題呢，我有以下見解。

讓工作成為一種愉快的帶薪學習。從去年開始，在市教育局的號召下，我校開展了轟轟烈烈的教師讀書活動。剛開始只是讓教師去讀書，然而效果并不顯著，大多數人無書可讀或者所讀書籍本身沒有太大的價值，讀書筆記也就是草草了事。上學期末呢，學校購置并且推薦教育教學專著書目，每人可以自己選擇一本同時還可以去教師閱覽室閱讀。在這假期通過閱讀我匪淺。它使我認識到讀教育專著對自己專業成長的引領指導作用，我想大家的感受也和我是一樣的。它能夠幫助教師培養起讀書的習慣，品嘗讀書的樂趣。另外，對此活動我還有以下建議。教師一天的教學活動大部分都在教學樓上完成，大家可能沒有太多的時間專門去閱覽室閱讀。那么，我們可以把教師的空余時間都利用起來，在教學樓每一層的教師辦公室和行政樓設立教師閱覽角和教學資源室。圖書管理員每周將各種教育刊物和各種報紙擺在此，教師隨時閱讀，如果能夠安裝現代化的復印設備那就更好了，教師看到自己喜歡的文章可以免費復印下來，作為資料保存。學校還應鼓勵教師在各級刊物上發表文章，學校發放與稿酬相等的獎金。學校每學期可以舉辦一次教師讀書匯報會相互交流，促進大家好讀書，讀好書。我校的校本研修不斷發展，我希望學校應該多組織一些有價值的培訓，當然培訓的主體應該涉及到大多數的教師而不是個別人，實踐證明后者的效果并不是很明顯。

讓研究成為一種自覺的工作狀態。我校本學期開始深化教學改革，推行支架探究教學2.0版。主要就是在以前的模式下增加了教學案引導和積分制評價，這進一步加大了學生自主學習和合作學習的力度，初步形成了我校高效課堂教學的基本環節。我在教學實踐中已經使用了該模式，感覺教學效果非常不錯，學生的踴躍發言達到了前所未有的程度，大家爭先恐后，課前預習能夠積極完成，自主探究做得很好，合作探究能夠有效討論，大家在爭論中弄明白一個問題，我不禁感覺這是多么好的一種教學方法！老師再也不用在上面苦口婆心的翻來覆去，學生仍然不知所云。當然，關于教學案的落實情況，學生回答問題的有效性（不要為了回答而回答，要搞清楚問題本身），學生合作探究的深入程度，課堂的進度，學生運用質疑的完成情況以及訓練情況等等每一個環節都是我們教師在教學中必需關心和著力解決的問題這樣我們的課改才能落到實處，深入貫徹，長遠發展。

作者單位：（陜西省榆林中學）