初中生物理學習目的現狀調查及對策

趙斌

一個人的行為目的越明確，所引起的意志力也越大，因而明確學習物理的目的，是學好物理的內部動力。物理這門學科對于初二學生來說是一門新開學科，學生確立了怎樣的學習目的將對其最終的學習效果產生重要的影響。那么當前本地初中生的學習物理的目的究竟是什么？學生究竟是抱著什么樣的心態在學習？最近，筆者就對此做了相關的調查。

一、調查背景

本次調查采用問卷的方式，在筆者所任教的初中進行，在該學校初二年級18個教學班中抽取其中三個作為調查對象，班級學生構成比較復雜，有市區、城鄉結合部、鄉下、外地（主要是浙江、福建）等地的學生構成。時間為初二上學期期中考試兩周后。

二、調查情況

基本調查情況如表（附表）所示。

在調查表中就學生學習物理的目的給出了四個選項，分別是“為了高中打基礎”、“增加科學常識”、“比其他學科更有趣”、“說不清”，在被調查的的160人中，選擇“為高中打基礎”的為75人，占46.9%；選擇“增加常識”的人數為13人，占8.1%；選擇“比其他學科更有趣”的人為13人，占8.1%；選擇“說不清”的有59人，占36.9%。由此可見還有比較多的學生還未明確自己學習物理的目的，對于這部分學生來說，他們在學習中所反映出的問題是不能忽視的。

三、調查結果分析

1.為了上高中是學習的首要目的

調查發現，有46.9%的被調查選擇上高中為自己的學習目的，這也能夠從一個側面反映出當前我們教育的現狀。雖說這樣的學習目的帶有一定的功利性，但有一定的學習目的就能促使一個人去學習，能更好的激發他的求知欲。而這一比例又跟被調查學校初三畢業生能夠升入當地優質高中的的比例非常的接近。

2.成績好的學生比后進生的學習目的性強

在調查中可以看出，在平均分以上的學生中，有接近70%的人有明確的學習目的，在成績相對較差的學生當中有明確學習目的的只占一半。對于在校生來說，學習的目的會影響他的學習態度、學習的興趣，同樣，學習態度是否端正，是否有濃厚的學習興趣也直接影響了學習成績的好壞。在平時的學習中，失去了學習的目的性往往會產生厭學情緒、同時學習的自覺性、積極性也會變差。

3.男生比女生學習更有目的

通過調查可以發現，男生中有74%的人學習物理有一定的目的，而這一比例在女生中只占到55%。在多年的教學工作中，筆者發現一個問題，在初一升初二時，許多的家長都會認同同一個觀點：男生學物理比起女生來具有一定的優勢。在日常的接觸中也發現女生在物理學習方面往往缺乏自信，例如在平時的解決相關的難題或者要求開放性思維題目上，女生的回答往往沒有男生來的好。但實際上這不關男女之別，而在于信心。

4.非市區學生學習目的更明確

調查數據表明，鄉鎮戶口的學生有84.1%的人是有目的學習的，而市區學生此項比例只有55.2%，這個差別顯而易見。不能否認，在當今社會，市區的家長的文化程度要比鄉鎮上的高，平時家教相對來說也要嚴格。但是從學生角度來說，市區學生中有比較大的比例是“被逼的”，也就是他的目的性不強，不知道為了什么而在學習。相反鄉鎮學生更具目的性，首先：一直以來在非市區人們的心目中總有“靠書包翻身”這種觀念，其次：本次調查的非市區學生中大部分為擇校生，在他們的選項中選擇為了升學的比例要比市區學生高出20個百分點。

四、對策

根據調查結果，作為教師的我們應該有意識地通過應用多種方法，來加強對學生的學習目的性教育。而我們工作的重點就是那些在思想上暫時還不明確的學生，能盡量多的使他們確立學習物理的目的。針對調查中反映出來的問題，筆者提出以下幾個建議。

1.激發學生學習物理的興趣

物理是一門與生活密切聯系且內容豐富、有趣的學科，很容易就能引起學生的學習興趣。而興趣能使人集中注意力，產生一種“自己想學”的心態，從而對整個學習活動產生積極的作用。例如在平時的教學中，讓學生多參與到實踐活動中是一種方式，物理是以實驗為基礎的，上課的內容能做實驗的決不單調的講授，能開學生實驗的不做演示實驗，讓學生的身心都投入到物理學習中去。此外，設法跟日常生活聯系則是另外的一種途徑，讓學生覺得生活中處處是物理，離不開物理。久而久之，學生逐漸講學習物理的興趣轉變為一種帶有目的性的活動。

2.讓學生對學習物理產生積極的情感

教學三維目標中有一項是“情感、態度、價值觀”，在平時的教學中一般老師幾乎把所有的精力都花在使學生掌握相應的知識與技能，或者注重過程與方法，而忽略了這情感方面的培養。但這恰恰對于學生來說是很一個重要的非智力因素。在初中物理起始階段表現的尤為明顯。除了對物理知識本身產生情感外，作為物理教師的我們也是另一個方面的因素。怎樣成為一個受學生歡迎的老師，怎樣讓學生喜歡上你的物理課，這些都是老師追求的目標。對于在調查中發現的，成績較差的學生學習物理積極性不高，學習目的不明確的特點，我認為在平時教學中對于這一部分學生要求不必過高，不切實際或者難度較大的題目不作要求，當他們回答問題遇到障礙時，能夠及時鼓勵，避免挫傷其積極性。

3.發揮身邊榜樣的力量

現在的初中生對于老師平時的一些思想說教或者是有關學習方法的教育，早已是聽得夠多了，利用這樣的方式進行教育基本起不到根本性的作用。說到榜樣的力量，我們就會想到偉人或者有卓越貢獻的科學家等等，但似乎這些都離學生太遠。反而在學生中間倒是有許多的人可以在學習目的性教育中發揮重要的作用。身邊有誰物理學得好，學得輕松，進步比較快，可以通過相關的方式跟大家進行交流。這樣一來，在學習上要求進步的一些同學能夠以其他人作為追趕的目標，形成你追我趕，不甘落后的學習氣氛。

4.更加協調的進行家校共同的物理教育

雖說教師在學生平時的學習活動中起到絕對性的作用，但從某種程度上講家長的作用也不能忽視，特別是對于物理這門學科來說。為什么農村學生學習物理的目的性普遍要比城市的強，實際上他們比城市中的學生離“物理”更近。例如：夏天到河里游泳，從感覺泥土和水的溫度差異，結合相關知識就知道了水和沙土比熱容的大小關系；潛入水中還能聽見岸上的聲音，他就知道了液體也能夠傳聲。事實上一切都因人而異，市區學生在家中身邊也都是物理，熱水瓶灌水聲音音調的變化，燒飯做菜時對“白汽”的產生的研究等等。有人會說要是家長沒有這個物理素養怎么辦呢，那么教科書上的一些小制作、小實驗家長在家也可一同參與。此外家長更不能起到反作用，常聽到家長在某次考試成績不理想后會說：你看！我就說過，你數學不好，物理肯定也不行的！或者是：我早就知道你物理是學不好的。這些類似的話都足以使一個學生以后越來越不想學物理。

針對本次調查中表現出來的一系列問題，筆者認為，當前務必要轉變教師、學生、家長等多方面的觀念，讓學生學習物理感覺更輕松、更有趣，為學生創造一個更適合學習物理的環境，使學生的物理學習更具目的性。

（作者單位：江蘇省常熟市第一中學）