開展“玩水”活動，探索自然奧秘

戴欣汝

陶行知先生提出的“生活教育”理念包括三個方面的內容：一是“生活即教育”，陶行知先生認為生活中蘊藏著很多學習素材，教師應引導學生細心觀察生活，讓學生在實際生活中動手操作、合作探索;二是“教學做合一”，陶行知先生認為做是學和教的核心，教師應引導學生在做中學;三是“社會即學校”，陶行知先生認為社會含有學校的功能，教師應引導幼兒在實際生活中觀察、動手操作、實踐探索，滿足幼兒的發展需求。

為了高效地組織Steam綜合性教育活動，教師要結合幼兒生活實際確定探索主題，引導幼兒參與探索活動，發展幼兒的動手操作能力與創新實踐能力，使幼兒獲得知識水平和技能水平上的提升。

水是幼兒每天都會接觸的事物，教師可以開展以“玩水”為主題的活動，讓幼兒親身體驗、動手操作，引導幼兒觀察科學現象，了解水的特性，收獲科學知識，了解水在生活中的藝術價值，懂得保護水資源的重要性。同樣，教師可以組織幼兒開展以“玩水”為主要內容的Steam趣味主題活動，讓幼兒在活動中收獲知識、發展能力。

為了實現藝術與科學的融合，教師要結合學生興趣與身心發展規律，在“生活教育”理念的指導下，構建“玩水”Steam課程體系，開發不同領域的趣味活動。

教師可以組織幼兒在有太陽的時候，到戶外觀察水面上的倒影，讓幼兒根據倒影進行繪畫創作。教師也可以開展“碘與淀粉”活動，指導幼兒用淀粉水在白紙上進行繪畫創作，再滴上碘水，讓幼兒感受化學變化的神奇之處。教師還可以在玻璃酒瓶中放入不同量的水，拿木棒敲擊玻璃瓶，使之發出不同的聲音，并指導幼兒重復相同動作，演奏個性化的“音樂作品”。

除此以外，教師可以組織幼兒進行“水的擴散”實驗，指導幼兒通過調整水與顏料的比例獲取新的顏色，促使幼兒探索有關顏色混合的奧秘。

教師可以組織“水中的數學”活動，讓幼兒在“玩水”的過程中學習數學知識，掌握數學方法，發展數學技能。教師可以在游戲過程中向幼兒提問，如“水中的沙土里，一共有8只小海螺，現在我們在外面看到了4只，請問還有幾只小海螺藏在了沙土里。”

教師可以設計綜合性的Steam主題活動——“玩雨水，制作防水材料”，在下雨天組織幼兒制作防水雨傘、雨衣，與幼兒共同探討應對下雨天的正確方式。在Steam活動中，幼兒選擇不同的布料，對比不同布料在防水性能上的差異，并動手制作雨傘、雨衣、雨鞋等防水用品，這有助于幼兒思維能力、應用能力的發展。

教師可以組織幼兒制作一個小噴泉，發展幼兒的系統思維。由于噴泉的制作涉及工程領域的知識，有一定的難度，教師要及時給予幼兒技巧上的指導。教師可以先組織幼兒開展討論，讓幼兒談一談自己的想法，再帶領他們一起查閱資料，引導幼兒逐步解決問題。教師要鼓勵幼兒按照動手制作、觀察記錄、調整反饋、評價小結的步驟完成任務，促使幼兒在制作過程中掌握知識與方法。

教師還可以組織幼兒圍繞“如何節約水資源”“如何回收利用水資源”“如何循環利用水資源”等問題進行探討，并制作水資源循環利用系統。教師引導幼兒運用前期掌握的知識和技巧動手制作水資源循環系統，有助于提升幼兒的動手能力。除了制作水資源循環利用系統外，教師還可以組織幼兒思考如何治理被污染的小河，使幼兒明白不亂丟垃圾、不隨意排放污水的重要性。

在“玩水”過程中，幼兒能收獲豐富多樣的科學知識。教師要結合幼兒的實際生活開展“玩水”活動，促使幼兒探索科學現象。

如，教師可以帶領幼兒探索“水中的毛細現象”，豐富幼兒的科學知識。教師可以先在玻璃杯中放入一小杯混合了顏料的水，然后將紗布懸在杯子上，再把一小節紗布浸入水中，讓幼兒觀察有顏色的水順著紗布慢慢往上“爬”的過程，使幼兒感受水的特性。

又如，教師可以組織幼兒一起閱讀《烏鴉喝水》的故事，并組織幼兒討論交流，讓幼兒思考烏鴉為什么能喝到水，啟發幼兒從水的特性入手進行探索。教師要讓幼兒明白烏鴉之所以能喝到水，是因為水和石頭都有一定的體積，當烏鴉將石頭投入水中，水會受到“擠壓”，水位就會越來越高。

在幼兒“玩水”的過程中，教師可以慢慢給幼兒傳授有關“水的流動性”“水的溶解性”等方面的科學知識。教師要啟發幼兒思考，促使幼兒通過動手實踐、觀察等方式了解水的物理特性和化學特性。

在設計好“玩水”Steam綜合活動體系之后，教師可以開展相關延伸活動，促使幼兒在互動交流、動手操作的過程中感受“玩水”的樂趣。為了讓幼兒感受水的流動性，教師可以為他們提供多樣化的素材，如小竹籃、有洞的塑料瓶、有洞的塑料袋、灑水壺、杯子等工具，并引導幼兒思考如何借助這些工具把水搬到對面的水缸里。教師要幫助幼兒選擇工具，指導他們動手運輸，引導他們觀察水的流動。在活動中，有的幼兒發現水總是從塑料瓶的小洞流出來，有的幼兒發現竹籃根本裝不了水，教師要及時引導幼兒總結歸納，讓他們明白水具有流動性。

在幼兒具備了一定的實踐經驗之后，教師可以組織幼兒參與活動展評，讓幼兒講述自己“玩水”的過程，并與同伴分享自己的活動心得。教師可以將教室里的一面墻壁作為展示墻，讓幼兒運用圖文并茂的方式展示自己“玩水”的過程及“玩水”后的收獲。教師還可帶領幼兒裝飾展示墻墻面，促使幼兒在分享、交流中提高參與活動的興趣和熱情。總而言之，教師要踐行“生活即教育”理念，關注幼兒的生活，將生活元素融入Steam活動，有效培養幼兒的核心素養。

綜上所述，根據陶行知的“生活教育”理念，教師應引導幼兒在實際生活中動手操作，豐富幼兒的學習體驗。教師要在“生活教育”理念的指導下開展Steam教育活動，為幼兒提供技巧指導和技術支持，促使幼兒積極開展多領域的綜合探索。本文以“玩水”為主題，探討在幼兒Steam教育活動中融入陶行知“生活教育”理念的方法，以期為教育工作者不斷提升幼兒的綜合能力提供參考。

（作者單位：江蘇省昆山市陸家鎮菉溪幼兒園）