小學語文高年級有效閱讀教學的實現方式探尋

張學林

（甘肅省康樂縣達洼河小學，甘肅 康樂 731511）

小學階段是學生學習的啟蒙階段，是學生為以后學習打基礎的重要時期。語文是小學時期非常重要的一門學科，而閱讀在語文中占有相當大的比例。所以說，閱讀能夠豐富學生們知識的積累，并在閱讀過程中有效的感受作者的思想感情，同時閱讀也是學生走向社會必備的能力之一，對此在教學過程中，教師要為學生們尋找有趣的讀物，在教育教學中加強學生閱讀能力。

一、小學語文高年級閱讀教學現狀

雖然小學語文高年級閱讀有了很大的改善，但是仍然存在著一系列問題：首先，學生缺乏閱讀興趣。隨著時代的發展，學生可以通過很多渠道去進行閱讀，例如圖書館、電子設備等。但是大多數學生癡迷于電子設備的娛樂項目，嚴重影響了學生的閱讀學習。其次，很少使用多媒體設備。受傳統教育的影響，大多數教師只是單純的對教材進行講解，對于已經配備的多媒體設備卻不應用，這樣會使課堂教學枯燥乏味，學生的學習興趣不高，不利于學生閱讀能力的提升。此外很多教師、學生、家長不注重閱讀習慣的培養，導致學生沒有良好的閱讀習慣，不利于語文成績的提高。

二、小學語文高年級有效閱讀教學的策略

（一）創設情境激發學生的閱讀興趣

在閱讀教學中教師要轉變教學理念，可以通過創設情境讓課堂氛圍更加生動有趣，吸引學生的注意力，引導學生們培養良好的閱讀習慣。此外教師還可以根據學生們的興趣來創設閱讀教學內容，讓學生在感興趣的書籍里找到閱讀的樂趣后再進一步培養學生閱讀習慣[1]。

例如，在學習小學六年級語文《北京的春節》時，文章主要介紹了北京春節前后的場景，展示了人們過節的儀式感，并表達出人們對于春節的喜愛之情。教師根據教材內容和學生興趣創設一個關于春節的情境，讓學生去模仿北京人們過節的場景。春節人們喜歡買各種東西，吃的用的等等，教師可以讓學生模擬人們買賣東西的情境，體會人們過節的喜悅之情。通過創設情境，課堂氛圍活躍，學生可以積極主動的融入教學當中，從而提高學生的語文學習成績。

（二）開展小組合作提高學生閱讀能力

小組合作是一種新型的教學方式，被應用于各科教學當中。在小學語文閱讀教學中應用小組合作方式教學，然后營造一個合作學習的氛圍，讓學生通過合作學習提高閱讀能力。在小組合作教學中教師主要負責指導，主要是靠學生合作完成學習任務。這樣就會激發學生的積極性和求知欲，學生之間相互合作，可以培養學生的團隊意識，使同學關系更加融洽，讓學生有一個良好的學習心態[2]。

例如，在學習小學語文六年級《只有一個地球》時，教師為學生確立一個學習目標，讓學生有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。然后以小組為單位進行討論學習，地球只有一個，讓學生討論保護地球的措施，并且要付之于行動。通過討論，學生得出要節約用水用電，保護環境，不亂丟垃圾等等。通過小組合作，學生提高了團隊合作的意識，提升了自己的語言表達能力，對閱讀能力的提高有很大的幫助，而且還樹立了良好的價值觀，懂得怎樣去愛護地球，并用實際行動去保護地球。

（三）合理利用多媒體設備輔助教學

在小學語文高年級閱讀教學中采用多媒體設備進行輔助教學，可以使課堂教學更加生動有趣，通過圖片視頻的方式來引起學生們的注意力，培養學生們的閱讀興趣，讓學生們積極參與到閱讀學習活動之中，讓學生們能夠自主學習課外知識，并有效地掌握閱讀方式方法，養成一個良好的閱讀習慣，從而提高學生的語文學習成績，構建一個高效的語文教學課堂。

例如，在學習小學語文六年級《我的伯父魯迅先生》時，教師在講解教材內容之后，通過多媒體設備播放魯迅先生的相關視頻，并為學生介紹當時的時代背景，讓學生可以進一步了解魯迅先生，體會作者所要表達的思想感情。通過視頻的播放，可以吸引學生的注意力，會更加認真聽教師的講解，體會作者的寫作手法和語言的應用，學習到教材之外的知識，從而提高學生的閱讀能力。

三、結束語

總的來說，學生們閱讀能力的提升有著非常重要的作用。在小學語文教學過程中，老師們可以通過為學生們設計有效的教學情境、讓學生們進行小組合作以及有效的利用多媒體進行教學，來提升學生們的閱讀效果，并培養學生們的閱讀興趣，用有效的閱讀教學方式來提升學生們的閱讀效率。與此同時，教師要不斷努力提升自己的教學水平，更新教學理念，讓學生受到更好的教育，把學生培養成國家需要的人才，為教育事業的發展貢獻自己的一份力量。