技能大賽對高職水利工程造價專業教學改革的影響和實踐

曾瑜

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技能大賽對高職水利工程造價專業教學改革的影響和實踐

曾瑜

在技能大賽制度的引領下，高職院校以技能大賽作為導向，促進職業教育教學改革。本文以水利工程造價技能大賽為例，分析目前工程造價專業的教學現狀，將技能大賽與日常教學相結合。并以此為依據，探討了高職水利工程造價的課程設置，以及賽教結合的專業教學的具體實施。

引言

職業學院的技能大賽是我國教育制度的創新，是教育工作的一次重大設計。通過大賽，逐步形成了將技能大賽“覆蓋所有學校、覆蓋所有專業、覆蓋所有老師、覆蓋所有學生”的良好局面。

自2007年以來，中國水利教育協會主辦了8屆全國水利高職院校技能大賽，在技能大賽制度的引領下，全國各水利高職院校把技能大賽作為職業學校質量評估的重要抓手、職業教育成果展示的重要平臺，以技能大賽作為導向，堅持以職業標準和技能規范引導職業學校教學工作，從而有力地促進了職業教育教學改革，提高了教育質量。

水利工程造價是歷屆全國水利高職院校技能大賽的經典項目，水利工程造價技能大賽的競賽試題和評判標準是來自于水利行業招投標階段的工程實例，根據造價員甚至造價師的職業能力要求、以及專業領域的核心技術要求，并參照了全國造價員資格鑒定標準制定的，涵蓋了水利工程行業的新知識、新工藝，具有實用性和可操作性的特點，反映了最新的水利造價崗位職業技能的要求和行業對技能人才的需求，體現了高職院校的工程造價專業培養目標。水利工程造價技能競賽的舉辦，在高職工程造價專業整個教學體系及人才培養中發揮著“助推器”的功能，成為提升學校教學質量的有效抓手，對于學生專業技能的培養和強化發揮著重要作用。

筆者長期從事高職工程造價專業的教學工作，多次指導學生參加全國各水利高職院校的水利工程造價技能大賽，并獲得了一次又一次的獎項。在指導和比賽的過程中，筆者鉆研大賽內容，并結合專業教學，感受到只有將技能大賽與日常的工程造價專業教學有效地結合起來，才能真正發揚“以賽促改，以賽促教，以賽促學”的技能大賽精神。

1、水利工程造價課程的現狀

《水利工程造價》這門課程，是工程造價專業的一門核心課程。但過去的傳統課堂教學存在一些問題，使得教學質量難以提升。主要問題如下：

1.1教學理念落后，主體模糊。

在課堂上以教師為主，學生被動學習。在教學過程中，教師是課堂的主宰者，指揮者，而學生是接收者，服從者。教師和學生之間的關系是一個給予一個接受，相互之間缺乏互動。學生在課堂中的表現是消極、被動的。學生缺乏學習的欲望和能動性，教學過程中存在“重理論輕實踐”、“重單一輕綜合”、“重個人輕團隊”的現象。因此課堂的教學氣氛沉悶，學生的學習積極性不高，對提問也不怎么配合，教學效果較差。

1.2考核方式單一，缺乏綜合性。

課程考核以考試為主。對于學習過程考核不突出，學生往往只重視期末結果考核，而忽視學習過程的考核，因此平時不認真，期末“臨時抱佛腳”的現象比較嚴重。另一方面由于考核以考試成績為主，因此學生的綜合表現和潛力很難體現。

1.3課程內容條塊分割，缺乏實用性和系統性。

目前，學校用的《水利工程造價》教材，時間跨度較長，不符合《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2014）的要求，對工程造價的教學無實用性；另外，教學內容存在各知識點，各章節之間的條塊分割，缺乏系統性和邏輯性。沒有體現工程造價崗位的完整工作過程，因此，學習結束后，學生對造價工作缺乏整體感和系統感。面對具體工程仍然不知道如何下手，不知道怎樣完成一個完整的造價文件的編制，實踐技能較差。

這些傳統課堂教學過程存在的問題都難以適應目前如火如荼的各種技能大賽的要求。

機器取代人力的進程不是現在才開始的，而是自第一次工業革命就開始了。對技術進步導致失業的憂慮也一直都存在，以至于有過工人砸毀機器、罷工游行的激烈抵制。不過，迄今為止的歷史證明，技術進步導致大規模失業的憂慮并未成為現實。那么，人工智能這一次會不會與眾不同？

2、技能大賽對水利工程造價專業改革的具體實施策略

結合幾年的技能大賽經驗，浙江同濟科技職業學院在“水利工程造價”課程教學中做了相應的改革，主要表現為以下幾個方面：

2.1組建專兼結合的“雙師型”教師隊伍

技能大賽最經典的總結語——賽的是學生，比的是老師。大賽不僅是考核學生，同時也是考核指導老師的水平，指導老師的理論知識、技能水平以及職業經驗等在很大程度下將直接影響比賽成績。為此，浙江同濟科技學院作了兩方面的舉措：

一方面，每年安排專業教師深入到杭州市水利水電勘察設計院、浙江中際項目有限公司等設計院、咨詢公司、施工單位進行3-6個月下企業鍛煉，詳細了解工程造價行業發展的新知識、新工藝。關注造價行業的崗位群以及各崗位對人才在知識、技能和素質等方面的要求，及時把握行業發展趨勢與技術應用方向。這樣，能使專業教師從原有的單純完成教學任務轉向與企業合作開發項目、帶學生實踐操作，把知識真正轉化為技能。縮短學校教育教學工作和企業要求存在的距離。另一方面，學院采取了從企業兼職聘用、專職調入等多種形式引進企業的高級技術人員和行業高手，引進既有專業理論基礎，又有豐富實踐經驗的企業高級人才充實到專業教師隊伍中，對提升教師隊伍水平、深化校企合作方面起到了很好的促進作用。

通過這些舉措，實現了教學與職業崗位需求的零距離對接。

2.2改變教學內容，實施項目化教學

打破傳統的以章節為教學單元的模式，以《建設工程施工招標文件范本》為依據，以具體水利工程項目為載體，按照造價文件編制的工作過程實施教學任務，將學生分為幾個小組，以培養學生造價崗位職業能力為主線，采用施工現場教學、案例教學、項目教學等多種方法去引導和啟發學生。依照工程資料研讀——圖紙分析——工程項目劃分——工程算量——工程單價分析——工程費用計算——編寫報告等步驟，將水利造價的各知識點融合在具體的工作過程中，實現教學內容有機結合。改變過去各知識點條塊分割，相互之間缺乏關聯性的弊端，實現教學內容的系統性、整體性結合。在完成具體的工程造價文件編制過程中，充分發揮學生的積極性，協作性，潛移默化中讓學生掌握水利造價員應具有的技能，從而逐步培養學生自主學習的能力。這樣將“教、學、做”有機地融為一體，強化了學生的綜合能力培養，也提高了教學效果。［1］

2.3采用多種考核方式，全面評價學生的綜合素質。

“水利工程造價”課程要突出技能大賽的的導向作用，改革傳統的單一以考試為主的考核方式，注重形成性成績。對學生成績的綜合評定采用“平時練習+技能節競賽+社會實踐”的多種考核方式。平時練習的考核除了通過傳統的作業、測驗和考試進行評價之外，還安排一些課外拓展任務，將學生參加活動的積極性和態度也納入評價標準；技能節競賽和社會實踐的考核評分細則中不僅要涵蓋相關的知識與技能，還應涉及學生的職業道德等綜合素質。這種多元化的考核方式能提升學生對工程造價的學習興趣、激發學生的成就動機，強化學生的實際算量計價能力；從而培養學生的溝通能力、創新思考能力和團隊協作能力。

2.4搭建競賽平臺，使技能大賽常規化、系統化

為形成“人人參賽、逐級競賽”的良好的大賽機制，使每位學生都有機會參與競爭，浙江同濟科技學院每年的3-4月份開展各級各類的技能競賽的技能節。對參賽獲獎的學生，一是給予一定的物質獎勵并頒發獎章，二是在先進評選、獎學金評定方面給予優先考慮，三是在用人單位來校選人時提供優先推薦機會。

工程造價專業的教師，參照技能大賽的要求，結合工程造價課程設置和學生特點設計校內的各類工程造價專業技能大賽。如，根據造價員崗位的不同，在班級小組之間進行競賽。年級也可以開展工程造價相關專業的各類比賽，比如，CAD建模比賽，手工算量比賽，水利工程計量計價比賽、建筑工程計量計價比賽等。優勝的學生代表班級、學院參加省賽、國賽，使競賽變成教學的一個環節，真正達到“以賽促教、以賽促學”的競賽效果。

2.5推進“校企合作，產教并舉，工學結合”的教學模式

真正能檢驗學生學習成果的就是企業。浙江同濟科技學院十分重視與企業間的合作。2012年，學院啟動“5321”的校企合作運作模式，即以“五個結點”的系校企業合作辦學為聯絡紐帶，以“三個層面”的組織機構為基本框架，以“兩個主體”的育人模式為辦學理念，以學生、企業、學校三方共贏的共同利益為“一個目標”。

學院與浙江耀信工程咨詢有限公司、杭州建業造價師咨詢有限公司等多個企業簽訂合作協議，邀請企業一線專家給學生介紹企業文化、工作流程和工程造價專業技能等內容；一方面，安排造價三年級學生到企業頂崗實踐一年，由學校和企業共同培養出來的學生能更加符合社會對職業教育技能型人才的要求。積極吸收造價行業企業實踐成果，提升學生崗位職業能力。

另一方面，鼓勵教學經驗豐富的雙師教師，指導企業改進新技術，培訓新員工，幫助企業解決相關的科研難題，2015年，工程造價專業教師與校企合作單位一起編制完成《水利工程造價》校本教材。它符合《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2014）的要求，也符合水利造價員崗位職業技能的要求和行業對技能人才的需求，也符合高職院校的工程造價專業人才培養要求。

結語

技能大賽是職業院校的一件盛事，我們應當以技能大賽為根本，做到以大賽促合作、以大賽促教改，把技能大賽的經驗應用到課程教育教學中，使技能大賽與課常教學有效結合，相輔相成，不斷提升課堂教學效率，使良好的課程教學效率培養出具有創新能力的高素質高技能造價應用型人才。

參考文獻：

［1］唐曉震，嚴亞萍.技能大賽對職業學校教育教學改革的啟示［J］.綜合研究，2010年9期.

［2］顧瑛琪.利用傳統技能大賽推動高職中藥專業教學改革的思考［J］.職教通訊，2014年18期.

［3］陸麗奎.李瑜.高職院校技能大賽工程造價競賽對教學和就業的作用［J］.科教導刊，2013年10月.

［4］杜銀娟.技能大賽對職業學校導游專業教學的導向作用［J］.職教通訊，2012年6期.

［5］于波，王鳳云.職業技能大賽對師資隊伍建設影響的理性思考［J］.中國職工教育，2012年12期.

［6］錢亞琴.職業學校技能大賽與日常教學有效結合的策略研究—以“藥物制劑壓片技術”項目為例［J］.職教通訊，2014年24期.

課題項目：浙江省高職教育研究會2013年課題，浙高職［2013］10號

作者簡介：曾瑜（1972—），女，江西寧都人，本科，高級工程師，主要從事水利工程造價研究工作。

作者單位：（浙江同濟科技職業學院311231）