終身教育思潮對我國學校教育的影響研究

孟繁軍

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終身教育思潮對我國學校教育的影響研究

孟繁軍

進入21世紀，隨著社會經濟和文化、科技的快速發展，以學校為主的教育已不能適應現代社會的需要，單個社會成員只有不斷學習才能在社會立足，一個國家只有樹立終身學習的思潮才能不被世界淘汰。以終身學習為生存理念的思潮對我國教育產生了深刻的影響，其在實踐中推動著我國教育事業不斷向前發展，對我國教育事業的改革創造社會環境。

隨著科學技術的應用與發展，21世紀人類的社會生活發生了翻天覆地的變化，信息資源的全球共享、知識更新速度的提升以及人們自身生存技能要求的提高，都需要我們不斷學習以適應新的挑戰。學校教育不能滿足知識傳授和繼承的時間、空間的需要，在人類社會向學習型社會轉變的過程中，終身教育思潮是進步的基石。

1.終身教育在我國發展的必然趨勢

1.1學校為中心的教育思想受到挑戰

在人類教育發展史上，學校一直被認為是學習的圣地，教育與學校密不可分，融為一體。學校的出現，是教育發展的一大進步，只要提到學習，就會想到學校，教學活動似乎只有在學校才能進行下去。隨著知識更新速度的加快，傳統教學模式的弊端正在逐漸顯露，學校教育缺乏權威性和創新性，知識結構體系老舊，不能滿足人們對終身教育知識體系的需求，封閉的、靜態的學校教育不能適應動態、快速的社會發展，教育事業改革是大勢所趨。在我們的親身生活體驗中，高中甚至大學學到的知識只是微乎其微，以學習為發展概念的社會需要的是終身學習型人才，學校教育的壟斷地位勢必會受到沖擊與影響。在學習型社會中，學校不是教育的終點，也不是人生唯一的學習階段，學習的時間和空間范圍正在無限延伸，終身教育將逐漸成為社會認可的發展方向。

1.2國家經濟、文化建設發展的需要

在經濟全球化的今天，世界各國的存在需要知識和科學技術的支撐，世界各國正在不遺余力的發展教育，聯合國教科文組織提出教育的重要性，呼吁各國發展教育。中國在近代由于技術和思想的落后受到列強入侵，中國發展到今天這個階段離不開創新與進步。重視教育的突出地位、把教育擺在優先位置適應我國可持續發展戰略的需要，教育理念的全新認識和教育內涵的增加是我國素質教育發展的新興教育哲學。在提倡享受精神文明的今天，人的前半生不可能掌握全部的知識體系，活到老學到老已成為社會共識。引領國家進步的教育體制需要終身教育為指路燈，為中國特色社會主義建設貢獻力量。

2.終身教育思潮對我國學校教育的影響

2.1教育制度的變革

終身教育思潮不是為了否定學校教育在教育發展史上的地位，也不是為了消滅學校教育徹底推翻以前的教育理念。它以與改革后的學校教育共存為理念，以多元化、社會化和彈性化的教育為主導，積極開發社會成員自主學習的意識和潛力，提升個人在受教育中能動意識。

2.2教育理念的轉變

在以人為本的當今社會，發揮人的主體精神，重視人的全面、健康發展，尊重人的主觀選擇，已成為我國教育發展的目標。傳統的填鴨式教育創造出來的人才缺乏創新意識，不能滿足社會需要。我們應當認識到，學校的價值不再是提供學生模型，更重要的是培養學生的學習興趣，激勵學生的學習欲望，使他們養成良好的學習習慣，形成良好的學習方法。在當今科技、信息快速發展的形勢下，完善自身需要付出持續、長久的時間。社會個體都是不完整的，通過持續終生的學習，掌握人生、社會、知識體系哲學，完善自身的同時為社會的發展付出自己的一份力量。

2.3教師地位的轉變

在傳統的學校教學中，教師就是學術權威，就是活的知識體系。當今社會，學生無條件服從老師教育體系的時代已經過去，老師不能忽視學生的想象力和自主學習的能力，越俎代庖只會打擊學生學習的自覺性和主動性。提倡素質教育的今天，教師這一傳統的職業不會消失，只是教師的角色做了相應的改變，作為知識的載體和傳承者，老師變成學生學習的伙伴和合作者。在終身教育的體系下，沒有永遠的老師，也不存在永遠的學生，角色的互相轉變激發社會個體的學習意識，認識到知識重要性的同時，通過體會各個角色的作用，順利實現身份的轉變。同時，老師與學生的地位是平等的，兩個群體之間存在差異性很正常，但不代表兩個群體之間沒有交集，老師和學生只有在相互理解的基礎上才能更好地發展下去。

2.4用發展的眼光看待教育

在中國傳統教育思想發展的幾千年里，統治者都是以死板教育的方式發展教育，適應了封建社會發展的要求。隨著思想多元化的發展，注重發揮人的潛能和個人因素的教育正在逐漸發展，片面化、終極化人才評價方式的打破，讓人才的評價方法更加多樣化。成功與失敗只是暫時性的狀態，人們通過學習和努力可以創造新的希望。終身教育提倡，人們在不同的時間和狀態下，通過逐漸豐富的知識體系的攝入完善自身，用足夠的時間和機會把握、發展自我，提高技能的同時實現自我突破。

3.總結

社會的持續前進和不斷發展離不開教育的發展和教學理念的進步。人之所以為“人”正是教育的作用和影響，終身教育將人的思想與肉體緊密結合，突出學習的趣味性、心理的健康性和思想的創造性，使社會個體能更好地適應社會。同時，被看做是信息時代的產物，終身教育也是現代教育前進的動力。21世紀社會對教育的高度重視和超越地區的發展，把終身教育思潮擺到新的高度。在素質教育發展的今天，期待終身教育思潮為中國的教育開創新局面。

參考文獻：

［1］楊維烈，徐挺，鄭夏達等.終身學習思潮與教師角色的改變［J］.時代教育.2012.

［2］高瓊瓊.終身學習的特點及原因探究——從學校教育到終身學習［J］.當代教育論壇.2010

［3］吳曉義.終身學習視野下學校教育與社會培訓的溝通及銜接［J］.北京大學教育評論.2011.

基金項目：吉林省職業教育與成人教育教研課題“高等學校在構建全民終身教育體系中的作用研究——以北華大學為例”（2014zcy221）的成果之一。

作者單位：（北華大學繼續教育學院132000）