低年級識字教學點滴談

劉應平

(四川省宜賓市翠屏區高店鎮中心小學校 四川 宜賓 644000)

低年級識字教學點滴談

劉應平

(四川省宜賓市翠屏區高店鎮中心小學校 四川 宜賓 644000)

識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級語文教學的一個重點。識字難，識字教學更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻又是一個新的任務，也是一項重要的任務。作為一名小學低年級語文教師，我覺得責任重大。在努力學習各種識字教學法之后，結合我們所運用的，我認為要還識字教學與精彩必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，才能激發學生識字興趣，開發學生識字潛能。

1 課堂以學生為主，在識字教學中突出學生的主體地位

新大綱要求學生識字量為4000字左右，掌握2500個字。識字量的多少是學習語言文字的根基。小學生特別是低年級學生有一個明顯的心理特點，即表現欲很強，喜歡引起別人注意，喜歡受到別人的肯定和贊揚。因此，在課堂上我創造各種機會給他們表現，如多進行“小老師”的活動，讓他們多看、多想、多講、多動手，充分調動他們學習的主動性和積極性。例如，上課伊始，我就要要求學生找出課文中的生字，把不認識的生字做上記號，選擇自己喜歡的方式認識生字，讀準字音，然后進行小組比賽，看哪個組的同學最先認識了所有生字，這樣就充分調動了學生學習的積極性。

在識字課的每一個環節，我都注意把學習的主動權交給學生，讓學生做課堂的主角，而我則處于“導演”或“配角”的地位，對學生的問題、答案略加引導、歸納、引申和小結，這樣調動了學生學習的積極性和創造性，也給學生提供了展示自我的舞臺。

2 以多種形式的識字方法，喚起學生識字興趣

識字是閱讀和表達的基礎，人們一直在探索學生準確而牢固地識記字的音、形、義的方法。我在教學過程中采用多種形式，調動學生的學習興趣，使學生的識字能力有了大大的提高。

2.1 游戲激趣。小學低年級識字教學中，除了認識字，還要都準字，為了學生能讀得準，記得牢，我在教學中多采用游戲的形式，如有“找朋友”，“點將臺”、“小老師”、“帶帽子”等。

2.2 故事聯想識字。調動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創造性的識字。

2.3 用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。

2.4 字型聯想韻文識字。當學過同一類字后，啟發學生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。

2.5 基本字識字。所謂基本字，就是指一組合體字中，在字形結構上共同具備的，又是最基本的那一部分。例如，“芳、房、防、紡、仿、放”這組合體字中，“方”字是它們共同具備的最基本的部分，就稱“方”為基本字。在認識了基本字的基礎上再去認其他的字就會比較容易。

此外還有繪畫識字，演示識字，猜謎識字等都深受學生喜愛，他們會通過畫筆、動作等助其記憶。如：兩個孩子背對背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。

3 利用社會文化資源，創設一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字

3.1 在學校和班級中創設一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。利用校園文化資源，使識字走出課堂。剛入學，孩子們相互還不太認識，他們大都有迫切想認識新同學的愿望。因此，開學初，請學生在家長的幫助下每人制作一張名片，貼在課桌角上，以便學生互相記記同學的姓名，這樣不光能增進相互間的交流，同時還是一種快速有效的識字辦法。各類專用教室的名稱，校園內的標語，花壇里的告示牌是孩子們經常接觸到的，也是孩子們識字的活動課本。教師可帶領剛入學的孩子一邊熟悉校園環境，一邊引導學生識記這些名稱，讀一讀，認一認，使這些生字與學生在反復見面中成為孩子們的朋友。

3.2 鼓勵學生在家庭中識字。我們利用家長學校和家長會，大力宣傳識字教學目標，動員家長密切配合，在家庭中創設識字氛圍，幫助學生盡可能多的識字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設做標志牌；在指導認識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲；把認識事物與識字相結合……我們還鼓勵學生在家長的指導與幫助下，廣泛搜集字謎、自創字謎、自創自編識字順口溜，增強識字的趣味性，也在識字過程中培養了學生的創新精神和實踐能力。

3.3 利用社會文化資源，使識字教學走向社會。學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，都是兒童識字的活教材。可以引導學生專門準備一本剪貼本，把自己收集到的商標、卡通人物名稱、廣告語等剪下來貼在本子上，剪剪畫畫貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。

4 加強指導，把好寫字關

大綱要求，低年級寫字要達到“正確、端正、整潔”，力求美觀。在學生對生字準確記憶的基礎上，如何指導把字寫“正確、端正、整潔”，乃至美觀，也是低年級閱讀教學中識字教學的一項重要內容。課堂上，我們注重加強指導示范，加強練習與評改，收效也很大。

我們還注意學生寫字習慣的養成教育，培養正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，并要求學生寫字時做到“三到”——眼到、口到、心到。“興趣是最好的老師”。為激發學生寫好字的興趣，我們還很重視寫字的評改環節。除當堂進行作業評改，我們經常組織開展寫字競賽、平展活動，學生聯系寫字的熱情很高，有的學生還像模像樣的練起了書法。

總之，在識字教學中，把學習的主動權交給學生，通過游戲、多媒體等手段創設快樂的教學情境，可以喚起學生學習的興趣，激發學生自主學習的激情，使課堂教學變的生動活潑，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

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1672-5832(2016)06-0097-01