帶領孩子進入寫話天地
——培養低段孩子寫話的幾點做法

林 英

(四川省隆昌縣雙鳳鎮平安小學 四川 內江 641000)

帶領孩子進入寫話天地
——培養低段孩子寫話的幾點做法

林 英

(四川省隆昌縣雙鳳鎮平安小學 四川 內江 641000)

受分數那根指揮棒的控制，小學生習作時揣摩老師意圖進行編造，內容千篇一律的現象屢見不鮮，習作中缺少了童真童趣，個性化的東西少之又少。讓學生用童心寫童言是指導習作的重點。在低段要做到這點，我覺得可以從以下幾方面入手。

1 培養學生的語感，讓學生在無意識中跟書面語言交朋友，為寫話做好語言儲備。

“兵馬未動，糧草先行”，學生的生活積累，表達愿望再強，他不會說或者說不出來也無濟于事；即使會說，如果只是讓人看不懂的方言，也不利于學生的發展，因此進行語感訓練，引導學生進行語言積累就顯得尤其重要。

課堂上，可以從朗讀入手，抓好教材中那些瑯瑯上口的詞，韻味十足的兒歌，生動優美、可讀性極強的課文進行認真地指導，采用齊讀、個別讀、引讀、賽讀、賞讀等方式強化學生體驗。課外，我下載了一些配套的兒歌、故事給學生，利用晨誦課相互交流、表演誦。同時，要求孩子在日常交流中都使用普通話。讀得多了，說得多了，學生慢慢把接受到的東西內化，語感相應增強，寫話中讓人讀不懂的白話就少了很多。

2 喚起學生的生活積累，引導學生明白“寫什么”。

人們常說：在白紙上畫畫，效果更好。低段的學生在寫話這塊猶如一張白紙，對寫話沒概念。雖然我們經常看到一些孩子跟小伙伴交流時眉飛色舞，但是如果讓他們寫，也許就是咬著筆桿，無從下手。因此，教師應該進行有效地指導。幫助學生把平時看到的，說到的，想到的寫下來。其實低段的教材編排和作業設計充分結合學生的年齡特征來考慮了這點的。我們只需要好好地利用就行了。

2.1 引領式地填空指導。對于一冊的孩子，說寫訓練可以采用填空的方式，強化學生拉回生活中某些積累，用語言表達出來。如：要求孩子說課間的熱鬧場面。教師的引導可以這樣設計：孩子們喜歡課間十分鐘嗎？你能說說你在課間十分鐘做了什么嗎？其他同學又在做什么呢？孩子們說完之后，老師出示：下課了，同學們跑到操場上參加活動，有的 ，有的 ，還有的 。這時學生說起來特別容易，再讓學生寫課間的場面就水到渠成。

2.2 重視仿寫訓練。

我們根據教材的特點可以在二年級時多設計一些仿寫訓練，像二年級上冊時，我在晨誦課上為學生提供了一首《月亮和我好》的兒童詩：每一棵樹梢，掛一個月亮，小鳥說：月亮和我好；每一灣池塘，漂一個月亮，青蛙說：月亮和我好。引導學生朗誦感悟時，我利用多媒體課件展示詩中描繪的情景，喚回孩子對畫面的生活積累，采用各種形式的讀強化學生對這首詩的語言感悟，從而引導學生仿寫出：每一個校園，歇一個月亮，孩子說：月亮和我好。

2.3 鼓勵學生說身邊的事，記身邊的事。

孩子們的生活豐富多彩，發生在自己身邊與自己身上的事數也數不清，這些都是極好地素材，老師可以采用“你說我說大家說”的方式，利用課前兩分種要求孩子分小組說，然后小組推薦一個優秀者，教師在語文課上給三分鐘給他們說，同時師進行適時、適當地引導。日復一日，學生自然而然地能在生活儲備中抽取到最有價值的東西來說，來記載。學生的寫話還怕沒東西可寫嗎？

3 重視學生的寫話評價，激發學生的寫話興趣。讓學生時時想寫。

“興趣是最好的老師”低段的孩子做什么，興趣是支撐，沒有了興趣，什么都是空談。我面對的低段孩子，他們的寫話大多是一句話，或者三兩句，長篇大論少之又少。做為老師，如何呵護孩子們那一份純真而又脆弱的心靈，保持孩子們對寫話的興趣呢？

3.1 準備一大堆的高帽子進課堂。

當我的學生有關于寫的訓練時，我會不停地在教室內巡視，走到每一個學生身旁看他的寫話。當發現孩子們會用一個詞，寫了一個與眾不同的句子，或者想象稍微豐富的時候，“**同學真會用詞”“**同學這個句子太特別了”“大家聽一聽這個句子，多美啊！”“我發現了一個小作家”這些帽子就從我的口中飛出，戴在學生頭上。戴上帽子，孩子們的喜悅寫在臉上，各個爭先恐后，擔心自己落下了，沒戴的，也在為戴上老師送出的帽子而努力著。

對于寫話本，我總是尋找其閃光點，毫不吝嗇地批注“100分”“你真是個小作家”“老師都沒你寫得好”“……這句話太精彩了”“多會用詞啊！”雖然孩子們有些字可能都不認識，但寫話本拿在手里互相傳閱的那種認真勁、高興勁卻是實實在在的。

3.2 設置別具一格的園地，為孩子們提供展示的機會，確保孩子興趣的持久性。

老師表揚的話或是本子上的批注，激勵作用相對而言持續性不強。因此，在教室內，我設置了一些別具一格的園地：“小小詩人就是我”“我的作品發表了”“童話樂園”“一語驚人欄”等盛載著孩子的各類作品。

用童心寫童言，只要做老師的我們引導得當，指導得法，對孩子給予充分地呵護，孩子的寫話和習作就會張揚自己的個性，孩子就不會再覺得作文是負擔。

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1672-5832(2016)06-0083-01