基于職業能力培養下高職英語教學模式改革研究

閆 影

(亳州職業技術學院 安徽 亳州 236802)

基于職業能力培養下高職英語教學模式改革研究

閆 影

(亳州職業技術學院 安徽 亳州 236802)

基于職業能力的培養，探討了在職業能力培養模式下，分析當前高職公共英語教學中職業能力培養的缺位問題，確立職業能力本位的教學導向，構建基于職業能力視角的高職公共英語教學評價體系，特提出本文的教學模式改革研究。

業能力；高職英語教學

1 引言

高等職業教育的改革決定了高職教育的本質在于培養學生的職業能力，為高職公共英語教學指明了發展方向。而傳統的高職英語只是充當了一般的公共基礎課程的角色，在公共英語等級英語應用能力考試即(PRECT)的指引下，高職英語教學難以承擔培養學生職業技能的任務，而是過于注重學生的考試能力的提高方面。這種忽視學生的職業能力培養的傳統高職英語教學模式導致學生缺乏專業英語素養，難以適應企業崗位的用人需求。新的高職教育改革提出高職英語需要面向職業教育目標，把英語教學與專業教育結合起來，注重提高學生的職業素養和職業能力。因此，為了進一步分析當前高職公共英語教學中職業能力培養的缺位問題，確立職業能力本位的教學導向，構建基于職業能力視角的高職公共英語教學評價體系，特提出本文的教學模式改革研究。

2 高職公共英語教學面臨挑戰

2000年我國的教育部高等教育管理機構出臺了《高職高專英語課程教學基本要求》，強調了英語教育在高等職業教育中的重要性，包括高等職業教育，并提出和解釋了英語教學的三個特點:應用能力、實踐能力、適應能力。高等教育普遍由培養精英人才轉向大眾人才。高等職業教育的學生們普遍英語功底薄弱，口語能力更是差異很大。在高等職業教育機構中將英語列為一項必修的公共課程，將有利于職業教學與社會接軌，與國際接軌，通過加強專業英語領域的職業素養和職業能力的培養來促進高職學生的英語知識的綜合運用能力和創新能力等，完善學生綜合素質的教育，開拓新的學習領域。

3 職業能力定義

職業能力屬于職業教學中需要界定的中心概念。關于其本質思想的分析各有千秋，具有代表性的有：職業能力就是指“職業技術”、“職業理論”、“職業潛力”、“職場情景下的綜合技能”等等。每個國家有每個國家職業教育的發展情況，所以，每個國家也都有自己的職業能力定義。比如，美國強調以人為本、英國要求個人資格、德國由原來的職務定位發展到現在的職場混合關系、日本以綜合素質的高低轉向對職位的適應性為標準、法國主張評定知識理論的多少，還有澳大利亞的整合能力觀點。就中國目前高職教育的實際情況而言，我國素來以教課的內容來促進學生的綜合能力發展，一直以來我們都在學校中開展學科課程培養學生的職業能力，也就是知識本位的職業能力觀。

4 高職英語教學模式改革的途徑和對策

4.1 實施模塊化教學,培養高職學生的專項能力。

為了把高職公共英語教學和職業相關內容有效的融合在一起，通過把髙職英語按照其內容和情境分為若干個模塊比較適宜，每個模塊對應學生的不同專業背景、實際崗位需求設計相應的職業任務和項目，學生通過這種模擬化的職業情境中的英語訓練，無形中提升了知識的運用能力和問題的解決能力。例如，有關職場入門和職業禮儀方面內容的模塊可以設計以下職業需求。Listening & speaking :(1)introduce somebody to others, (2)introduce somebody to eather others, (3)在不同的生活場景中，實際情況下大家互相介紹認識，such as,business activities,tour services and so on. Writing: (1)personal information；(2) job application；Reading: stdudents should master some culture background information, and know some cultture about other countries,and their likes and dislikes.Translating:how to translate the business and pick out key information.

針對各個不同部分的英語學習內容，使得學生們能夠結合自身的學習特點有所側重，最大程度的學習英語學習內容,學以致用，,將所學的理論知識投入到實際的生活之中去，實現英語教學工作的最終目的。令學生能夠體會到學習的真正意義，打破傳統的死讀書的局面，強調學生們對于學習的靈活掌握。這些不同的英語學習模塊，將英語的學習內容進行了有效的分類，使得學生們的英語能夠有側重點，增強學生們英語學習的效率,全面增強他們的就業能力。

4.2 運用英語進行社交(communication)的專業技能

運用英語進行社交的專業技能也就是有能力自主地、結合專業知識、有邏輯性地開展職業工作，然后對其該工作過程做出合理的評估，從整合的或者發散的角度分別對問題進行思索，全面的考量該職業任務，該種思維和技術能力就是所謂的專業技能。針對公共英語進行有效的學習，達到輕松靈活的運用英語進行交流溝通的水平，并引申到專業職位上去，能夠具體明白的表述自己所要表達的內容和相關情感，參加相關業務社交活動，實現運用英語開展社交的目的。在學習英語時，不僅要學習其基本的聽說讀寫練習，還要了解外國的相關文化、習俗等，只有全方面的了解一種語言的文化，才能運用英語進行深層次的交流溝通。

4.3 利用對話式的教學方式提升學生溝通交流能力

在英語教學的實際中，對話教學方式是教師們經常會用到的一種的增強學生英語口語表達能力，拉近教師與學生們之間的距離，創造良好的師生關系。在最大程度上輔助學生掌握好英語學習的關鍵內容，養成他們相互交流的意識，促進他們的溝通進程。

[1] 姚春燕.以就業為導向的高職英語教學創新策略[J].長春教育學院學報,2013. 19。

[2] 張程.高職公共英語現狀及教學新法的探討[J].中國成人教育,2008(23)。

[3] 張秀清.基于能力本位的高職英語教育[J].教育與職業,2010(23):111-112

閆影(1983-)，女，回族，教育碩士，亳州職業技術學院。

G642

A

1672-5832(2016)06-0058-01