淺析高校專業英語課程設置發展趨勢

宋聚磊 師旭亮 孟 潔

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淺析高校專業英語課程設置發展趨勢

宋聚磊 師旭亮 孟 潔

【摘 要】本文主要就高校專業英語課程設置目標定位和課程設置問題詳細分析，然后結合實際探究高校專業英語課程設置發展趨勢。

【關鍵詞】高校專業英語 課程設置 趨勢

一、前言

新課程改革對高校專業英語教學的發展也提出了更高的要求，這就需要高校在專業英語課程的設置以及教學模式上進行積極轉變優化。通過一系列有效的措施實施，就能夠進一步促進和深化高校的專業英語教學改革發展。通過加強高校專業英語課程設置的理論研究，對專業英語課程科學合理設置發展就有著指導作用。

二、高校專業英語課程設置目標定位和課程設置問題分析

（一）高校專業英語課程設置目標定位分析

第一，對于高校的專業英語課程設置的目標定位要能明確化，要在課程設置上有利于促進學生個體的多方面發展，例如在性格以及智力和職業等層面，對學生的自信心以及自我價值感要能起到激發的作用［1］。能通過對專業英語課程的合理化設置，保證學生的專業英語使用能力不斷加強，培養學生多方面獲得專業英語信息以及交際的能力。

第二，高校專業英語課程的設置要能強調專業英語語言的基礎知識的掌握，在課程的學時上要能夠科學設置，對專業英語語言的實用性以及工具性和社會性能夠充分的體現。讓學生的專業英語綜合學習能力有效提升，對學生的自主學習能力的培養要能積極。

（二）高校專業英語課程設置的問題分析

從當前的高校專業英語課程的設置現狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要體現在對專業英語課程設置的目標比較泛化，沒有進行準確的定位。要能知道課程設置的目標是專業英語教學的參照系數，在這一環節如果沒有得到科學合理化，就會對專業英語課程的進一步實施有著很大的影響［2］。在實際的專業英語課程設置過程中，由于在細化的課程目標上比較缺乏，這就很難結合實際進行科學化的教學。

再者，高校專業英語課程設置中的分類趨同現象比較突出，在內容上相對比較單一化，沒有將校本的特色得以鮮明呈現。這主要就是受到多方面因素使然，在教學資源方面的限制以及專業英語教師自身專業水平能力限制，盲目的跟隨試點學校進行設置課程，沒有設學校自身的發展情況相適應。從而就造成了專業英語課程設置比較缺乏內涵式的發展。

三、開設專業英語課程的發展趨勢

對當前高校各個專業的英語課程開設，要能和各專業教學實際相結合加以設置。高校專業英語的課程設置發展中，要能結合實際針對性地進行設置，高校要立足于校本需求的研究，從而來規劃有特色的課程目標。對新課程標準的要求要詳細地分析研究，在此基礎上要將課程設置的內容能得到合理化處理，將專業英語課堂教學的資源以及網絡媒體資源間的關系能得到妥善處理，從教學資源上進行豐富化。專業英語課程設置要對學生主體充分考慮，將課程設置內容的多面性以及層次性得以體現，通過多渠道的學習資源利用，加強學生的專業英語語言學習和應用的能力。

將學生作為中心，把專業英語課程專業特色要能充分地體現。各高校要能因材施教，對學生實施分層教學，每個不同的專業就要通過差異性的課程設置來進行教學，在專業教學的目標上要能得到明確。對專業英語課時學分等方面的設置要有不同的要求，要能緊密和專業課程相結合加以合理化的分配。還要能夠在課程組織結構層面進行科學化的實施，要能將課程的覆蓋面進行加強，并要結合專業來對專業英語技能不同需求將課程加以針對性地設置。

高校專業英語課程設置要能在動態可循環的課程框架上科學化設置。高校專業英語課程設置是能夠動態化變化的，可以將和學習相關的一些因素，在專業英語課程的各階段加以融入。還要能夠實施綜合性全面的需求分析，對專業英語課程設置前就要能夠對學習者目的以及動機等方面加以了解，并要能從宏觀的角度對社會以及行業的實際需求加以分析，從多方面考慮基礎上來設置專業英語課程，這樣就會比較的科學全面。

四、結語

總而言之，通過對高校專業英語課程設置的理論研究，能夠從一定程度上促進實際的發展。在新課程標準的進一步實施下，加強對高校專業英語課程設置的科學性，就比較有利于學生的專業英語課程學習，對專業英語教學的良好發展也有著積極促進作用。由于受到篇幅限制，不能進一步深化探究，希望能在此次努力下，為高校專業英語課程設置的科學性提供理論依據。

參考文獻：

［1］王守宏，劉金玲，付文平．“慕課”背景下以內容為依托的大學專業英語ESP教學模式研究［J］．中國電化教育，2015（04）．

［2］胡開寶，謝麗欣．我國大學專業英語教學的未來發展方向研究［J］．外語界，2014（03）．

作者單位：（河北中醫學院）

基金項目：本文系以下課題的研究成果：河北省社科基金項目《以中醫國際推廣為目的的中醫專業英語課程體系研究》（HB15JY032）；河北省教育廳社科類項目《新媒體時代下大學生英語學習動機與激發策略研究》（2014YYJG276）

作者簡介：宋聚磊（1982-），漢族，河北晉州人，碩士，講師，研究方向：英語語言文學；師旭亮（1983-），漢族，河北南和人，博士，講師，研究方向：專業英語教育；孟潔（1984-），漢族，河北辛集人，碩士，講師，研究方向：英語語言文學。