基于范疇理論的幽默語言研究

宋麗顯

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基于范疇理論的幽默語言研究

宋麗顯

【摘 要】幽默語具有特殊的語用效果，目前從不同角度對幽默現象的研究已取得豐碩成果，語言學界對幽默的研究逐漸走向以認知為方向。本文試通過范疇理論分析言語幽默語的生成機制。

【關鍵詞】言語幽默 認知語言學 原型范疇理論

幽默是一種特殊復雜的人類行為，涉及諸多學科。國內外學者對幽默的研究呈現出多視角、深層次的格局。認知語言學認為幽默只存在于人們的意識里，它通過幽默的接受者和有可能產生幽默的事物間的互動來實現，幽默是一個認知過程［1］。本文試通過范疇理論分析幽默語的生成機制，以加深學習者對言語幽默的理解。

一、言語幽默

幽默言語被稱為生活的調味品，是交際中不可或缺的。通過研究幽默這一特殊語言現象我們能夠了解不同民族和地區的人們在認知模式上的差異，從而促進相互間交流。

關于幽默的傳統理論大致分為三種：包括優越理論、釋放理論和乖訛理論。優越論認為幽默是基于社會行為角度，對有缺陷有錯誤的人的嘲笑，通過他人的不幸表達自己的優越感；釋放論認為幽默是一種壓力的釋放，通過含蓄的方式表達不便直說的話語；乖訛論認為幽默產生于出乎意料的語境中，并非有意造成的。這三種理論的提出為幽默研究提供了參考和指導。

二、范疇化與范疇理論

范疇具有種類、類別和等級的意思，范疇化具有形成概念的能力。范疇化能夠使人們從事物在性質、形狀、功能等各方面的千差萬別中看到其相似性，人的認知世界是由范疇化和概念化了的外部世界構成的。范疇化的產物即認知范疇，范疇化反映事物間的普遍聯系。

范疇研究由最初的經典范疇理論發展到原型范疇理論。經典范疇理論在二十世紀的語言學研究中具有重要的地位，但大量實驗和事實證明了這個理論存在很多缺陷和不足，進而出現了原型范疇理論。原型范疇理論觀點：（1）范疇內成員地位不同，具有典型和邊緣的區別。原型成員具有常見性、穩定性、靈活性和適應性等特征；（2）范疇的邊界具有模糊性。由于范疇的開放性以及客觀世界的無限性，人們很難對一些事物進行明確的界限劃分。（3）范疇特征的二分性是不確切的，原型成員在范疇中身份最為清晰。

三、范疇與幽默

幽默與范疇化通過“語言”這種載體產生了聯系。言語幽默正是說話者運用日常知識，利用交際中語料的范疇錯位，打破人們的典型思維而產生幽默［1］。

（一）混用不同范疇

范疇理論中，各個范疇間邊界模糊，范疇內成員地位不盡相同。同一范疇內，成員間并非擁有所有共同特征，而只是具有相似性［2］。很多幽默語正是產生于混用范疇。

例：甲問：什么藥不治病？乙回答：火藥。

通常藥是指用于治病的生活必需品，而火藥則屬于可燃燒的具有殺傷力的物品，兩者屬于截然不同的范疇。乙把兩種范疇內的成員混用，從而產生了幽默效果。火藥的典型特征是可燃燒、有殺傷力。火藥在字面上帶有“藥”這個字眼，之所以能與藥聯系在一起是因為自身邊緣的特征。因此不同范疇的混用，是幽默生成的一個重要因素。

（二）混用范疇自身與典型成員

范疇理論中的原型成員具有區分的、典型的特征。以原型作為一參照點建立起一個范疇。許多詞語既可以充當范疇內的典型成員，也能直接指代范疇本身。當混用范疇內成員和范疇自身時，幽默就會產生。

例：丈夫：吃了飯你洗碗。

妻子：我洗碗，你刷鍋。

日常交際中的“洗碗”一般指范疇自身，它包含洗碗筷和刷鍋等一系列動作，而不單指“洗碗”這個范疇內典型成員。示例中妻子利用一個詞的多種含義曲解丈夫的話語含義，故意將“洗碗”這種家務范疇與其范疇內成員“洗碗”、“刷鍋”等成員混用，從而產生幽默效果。因此混用范疇內典型成員與范疇自身會產生幽默。

（三）混用范疇中非典型成員與典型成員

范疇中成員有典型和非典型之分，典型成員具有該范疇的最典型特征。比如提到寵物，通常我們腦海中最先浮現的是狗貓，而不是蜥蜴、蛇等，因為后者不是典型成員。交際中混用典型成員與非典型成員，就會產生幽默。

例：醫生：你要多吃水果，尤其是水果皮，因為它富含維生素。你愛吃哪種水果？

病人：榴蓮。

一提到水果，我們腦海里最先想到的是蘋果、桃等，它們是水果的典型成員，且均有富含維生素的水果皮。而榴蓮雖然也是水果，但它不屬于典型成員。醫生在提及水果時腦海中不會馬上出現榴蓮、山竹之類的水果，而會想到蘋果、桃等常見的水果。這則幽默則將范疇中非典型成員“榴蓮”混用為典型成員，從而產生幽默，雖然出乎意料，但也在情理之中。

四、結語

幽默產生在情理之中意料之外，給交際增添了樂趣。本文通過范疇理論，進一步解讀言語幽默的生成機制。研究和探討范疇與幽默語的關系能幫助我們在交際中準確解讀和運用幽默，加深學習者對言語幽默的理解，具有重要的現實意義。

參考文獻：

［1］劉蘋．言語幽默的語言學研究綜述［J］．湖北社會學報，2005（5）．

［2］周海明．論幽默言語中的“范疇錯置”—以趙氏小品文本為例［J］．重慶科技學院學報（社會科學版），2010（08）．

作者簡介：宋麗顯（1991-），女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生在讀，山東科技大學外國語學院，研究方向：認知語言學。