基于新課改的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略

甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第二中學(xué) 蘇天愛(ài)

在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐下，構(gòu)建高效的工作方式是人們的渴盼。教師也不例外，在追尋高效的教學(xué)過(guò)程中，教師可謂使出了十八般武藝。但在眾多的教學(xué)形式中，能真正激發(fā)學(xué)生興趣并提高教學(xué)效率的方法卻不多。小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)眾多，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合學(xué)生的興趣和語(yǔ)文的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略。本文提出了幾種教學(xué)策略，旨在為構(gòu)建高效課堂提供幫助。

一、借用信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)興趣

高年級(jí)的學(xué)生雖然在理解能力方面有所提升了，但愛(ài)玩與渴望輕松依然是他們的心聲。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂形式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生大都喜歡動(dòng)態(tài)的視頻畫面，語(yǔ)文教師可以憑借信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》這一文章時(shí)，用流暢的筆墨來(lái)描寫白鷺。但對(duì)于學(xué)生而言，他們很少有人見(jiàn)過(guò)白鷺，即便教師講解得再精彩，也無(wú)法將白鷺的形象印刻在學(xué)生頭腦。所以，在授課中，我通過(guò)多媒體視頻的形式為學(xué)生播放了白鷺的生活習(xí)性等細(xì)節(jié)。如此，學(xué)生們的興趣十足，對(duì)白鷺的了解更有動(dòng)力了。之后，我要求學(xué)生結(jié)合對(duì)視頻的觀察結(jié)果進(jìn)行文本閱讀，學(xué)生不再抵觸閱讀了，反而在閱讀中對(duì)白鷺多了一份愛(ài)憐。

二、利用合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果

合作是新時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的一種基本需求，一個(gè)不懂得合作的人將無(wú)法在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中生存，也無(wú)法勝任一定的合作性任務(wù)。為了讓學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的生活，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為高效的語(yǔ)文課堂帶來(lái)活力。在合作學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，并讓每個(gè)學(xué)生在合作中取得一定的進(jìn)步。例如，在《桂花雨》文本中，如果只讓學(xué)生閱讀文本，多數(shù)學(xué)生無(wú)法體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花雨的那份感情。如果讓學(xué)生通過(guò)演繹的形式，學(xué)生在“親自”體驗(yàn)中情感更真切，對(duì)作者的情感把握也會(huì)更深、更透。所以，在教學(xué)中，我讓學(xué)生分組合作演繹，有的學(xué)生扮演媽媽，有的學(xué)生扮演兒時(shí)的“我”。在對(duì)話與動(dòng)作演示中，學(xué)生們體會(huì)到了家鄉(xiāng)的美。在這樣的教學(xué)形式中，我尊重了學(xué)生的性格特點(diǎn)，并給予了學(xué)生充足的空間，他們可以商量人物的角色，也可以分析人物的性格，不僅提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還豐富了學(xué)生的情感，高效完成了文本主旨解析的任務(wù)。

三、給予多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)自信

獲得同伴或教師的認(rèn)可是學(xué)生自尊心的基本體現(xiàn)，在被認(rèn)可中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更足，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大，學(xué)習(xí)的自信心更強(qiáng)。但不是每個(gè)學(xué)生都適合肯定和表?yè)P(yáng)，也不是所有的學(xué)生都適合同樣的表?yè)P(yáng)方式。唯有結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，才會(huì)讓學(xué)生認(rèn)清自己的狀況，也才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)給予學(xué)生多樣的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)方式有針對(duì)性，提升課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值。

在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我通常會(huì)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際能力而評(píng)價(jià)。比如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，我通常給予學(xué)生鼓勵(lì)，并在課堂中盡力讓學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們獲得學(xué)習(xí)的信心；而對(duì)于性格外向但沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況為學(xué)生設(shè)置一定的目標(biāo)，每達(dá)到一定的目標(biāo)，我給予學(xué)生表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生制定更高的目標(biāo)。如此，采用針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)方向，不僅尊重了學(xué)生的差異，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?？傊?，在新的課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要將構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂作為教學(xué)的基本任務(wù)。但實(shí)現(xiàn)高效的課堂需要語(yǔ)文教師進(jìn)行積極的教學(xué)實(shí)踐，教師要將學(xué)生的綜合發(fā)展放在教學(xué) 的重要位置，不僅要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更要滿足學(xué)生的個(gè)性需求，讓課堂成為學(xué)生感興趣的課堂，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生收獲快樂(lè)、提升情感的天堂。唯有如此，才能體現(xiàn)新課改的教學(xué)創(chuàng)新要求，也才能讓課堂成為民主而新型的課堂。