就業(yè)形勢對在校大學(xué)生思想狀態(tài)的影響研究

吳夢菲

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就業(yè)形勢對在校大學(xué)生思想狀態(tài)的影響研究

吳夢菲

【摘 要】大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，并由此對大學(xué)畢業(yè)生的思想狀態(tài)造成影響，厘清這些影響并提出趨利避害的舉措尤為重要。文章首先指出了大學(xué)生面臨的日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，其次分析了日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力對在校大學(xué)生思想狀態(tài)的影響，最后提出了減輕嚴(yán)峻的就業(yè)壓力對在校大學(xué)生思想狀態(tài)負(fù)面影響的舉措。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)形勢 思想狀態(tài) 就業(yè)壓力 影響 措施

一、大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻

從1996年開始正式實施不包分配的就業(yè)政策起，就業(yè)問題就成為了大學(xué)畢業(yè)生不得不面對的重要問題。而由于改革開放政策的實施使得市場對大學(xué)畢業(yè)生的需求旺盛，就業(yè)市場整體呈現(xiàn)出賣方市場的特征，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力在早期還沒有真正體現(xiàn)出來。但隨著教育部正式出臺《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，提出到2010年高等學(xué)校的毛入學(xué)率將達(dá)到適齡青年的15%，高校大擴(kuò)招正式拉開序幕，高校畢業(yè)生人數(shù)開始呈現(xiàn)出井噴的態(tài)勢。數(shù)據(jù)表明，2001年的高校畢業(yè)生人數(shù)僅為114萬人，至2015年，高校畢業(yè)生人數(shù)上升至749萬人，累積增長557%，年均增長率約為40%。快速增長的高校畢業(yè)生人數(shù)為改革開放和新中國建設(shè)提供了豐富的人才資源，但與此同時也加大了人學(xué)生的就業(yè)壓力。尤其是在中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”后，中國經(jīng)濟(jì)增速從高速增長向中高速增長換擋，市場對傳統(tǒng)人才的需求開始減弱。數(shù)據(jù)表明，我國的實際GDP增速已經(jīng)由之前的8%-14%，下降至2015年的6.9%，經(jīng)濟(jì)增速換擋已成為不爭的事實。一邊是高校畢業(yè)生人數(shù)的井噴態(tài)勢，一邊是經(jīng)濟(jì)增速的換擋下滑，使得“史上最難就業(yè)年”的呼聲不絕于耳，且呈現(xiàn)出愈演愈烈的態(tài)勢，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力空前。

二、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對在校大學(xué)生的思想狀態(tài)造成影響

（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對在校大學(xué)生的思想狀態(tài)有影響

第一，就業(yè)形勢對在校大學(xué)生的影響呈現(xiàn)出由高年級學(xué)生向低年級學(xué)生傳染的現(xiàn)象。盡管大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)重視市場需求，但大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅面向市場需求，且面向市場需求的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)占學(xué)習(xí)的主要部分。而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得在校大學(xué)生不得不更多地關(guān)注就業(yè)市場，進(jìn)而導(dǎo)致在校大學(xué)生的思想狀態(tài)發(fā)生相應(yīng)的變化。在以往就業(yè)壓力不很嚴(yán)峻的時期，就業(yè)壓力對在校大學(xué)生的影響主要集中在大四學(xué)生身上，但近年來，隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力的影響有由高年級學(xué)生向低年級學(xué)生傳染的跡象。據(jù)陳曦妮（2006）針對廈門大學(xué)的調(diào)查研究顯示，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得大三學(xué)生已經(jīng)提早具備了“準(zhǔn)畢業(yè)生”的思想狀態(tài)，許多大三學(xué)生提前前往人才中心參加招聘，積累經(jīng)驗并希望了解錄用條件以對自己的技能或能力進(jìn)行有針對性的提升。更有甚者，部分學(xué)生從進(jìn)校開始就開始準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員、考證等，以期在未來的就業(yè)市場中獲取競爭優(yōu)勢。

第二，就業(yè)形勢對非名校在校生思想狀態(tài)的影響比對名校在校生思想狀態(tài)的影響更大。名校的畢業(yè)生由于有名校品牌作為自身在就業(yè)市場能力的背書，就業(yè)壓力相對較小，就業(yè)壓力對思想狀態(tài)的影響也相對較小。據(jù)王洋（2011）的調(diào)查研究顯示，知名高校畢業(yè)生的就業(yè)率要明顯高于非知名高校畢業(yè)生的就業(yè)率。但諸如廈門大學(xué)的“985”和“211”高校的在校生尚且會由于就業(yè)壓力而不能專注于學(xué)習(xí)，其他就業(yè)壓力更大的非“985”和非“211”高校的在校生的思想狀態(tài)所受到的影響程度就更加嚴(yán)重了。

第三，就業(yè)形勢對在校大學(xué)生的影響在不同專業(yè)學(xué)生之間存在差異。在相同的就業(yè)環(huán)境下，不同專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)壓力是不同的。不同的歷史時期，緊俏專業(yè)也是不同的。緊俏專業(yè)的在校生有著較好的就業(yè)預(yù)期，也就較少地受到就業(yè)壓力的影響，但非緊俏專業(yè)的在校生受到的就業(yè)壓力就很大，相應(yīng)的思想狀態(tài)的變化也會較大。

（二）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對在校大學(xué)生的思想狀態(tài)的影響是多方面的

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對在校大學(xué)生的思想狀態(tài)的影響是多方面的，最直接的影響是在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。在校大學(xué)生，尤其是低年級的在校大學(xué)生正處于知識儲備和價值觀塑造的階段，知識儲備豐富、知識結(jié)構(gòu)合理、價值觀健康、人格健全是這一階段學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的主要目的，但這一目的的實現(xiàn)不可能在完全以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中達(dá)到。然而，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不得不以就業(yè)為導(dǎo)向，并呈現(xiàn)出由高年級向低年級傳染的現(xiàn)象，使得大學(xué)逐漸喪失了其價值觀塑造、人格培養(yǎng)等功能，淪為一個技能培訓(xùn)的場所。

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對大學(xué)生思想狀態(tài)的另一個影響是心態(tài)變得日趨浮躁。在就業(yè)形勢不那么嚴(yán)峻的時期，學(xué)生還有做長遠(yuǎn)規(guī)劃的打算，例如，準(zhǔn)備進(jìn)一步深造的學(xué)生會對擬從事的研究領(lǐng)域進(jìn)行更加全面、系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)，但在就業(yè)形勢特別嚴(yán)峻的時期，為了避免考研不成功而不得不面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，準(zhǔn)備進(jìn)一步深造的學(xué)生不得不以考研內(nèi)容為全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)短期化、功利化。這一結(jié)論可以通過一個簡單的博弈分析得出（羅伯特·吉本斯，1999）。在考研形勢嚴(yán)峻的時期，每一個考研的學(xué)生都有只學(xué)習(xí)考研內(nèi)容和全面學(xué)習(xí)兩種策略，如果一個人只學(xué)習(xí)考研內(nèi)容，另一個人全面學(xué)習(xí)，則全面學(xué)習(xí)的人考研成功的概率會下降，從而不得不面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，因此，納什均衡的結(jié)果就是每個人都選擇只學(xué)習(xí)考研內(nèi)容的策略，從而使得學(xué)習(xí)變得更加短期化、功利化。

當(dāng)然，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也存在一些積極的影響。在某些時候，壓力同時也是動力。在就業(yè)形勢不嚴(yán)峻的時期，學(xué)生的就業(yè)壓力較小，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力也會較小，部分學(xué)生可能會由于其散漫的性格和習(xí)慣而疏于對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。但在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的時期，學(xué)生的就業(yè)壓力較大，為避免在就業(yè)環(huán)節(jié)的專業(yè)比拼上輸于他人而失去就業(yè)機(jī)會，學(xué)生會更有動力進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。盡管嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也有一些積極的影響，但總體而言，消極影響會大于積極影響。如何化解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所帶來的消極影響，是我們不得不思考的問題。

三、需要采取措施減輕嚴(yán)峻就業(yè)形勢對在校大學(xué)生思想狀態(tài)的消極影響

（一）多措并舉緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

就業(yè)形勢對在校大學(xué)生思想狀態(tài)的消極影響，根子是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，因此多措并舉緩解大學(xué)生就業(yè)壓力是減輕這種消極影響的直接辦法。在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力過程中，一是要提高就業(yè)部門的工作效率。大學(xué)生就業(yè)市場的供求失衡，部分原因是信息失靈和交易成本過高，市場有對具備某種專業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生的需求，高校有對具備某種專業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生的供給，但由于信息失靈和交易成本的存在，這一部分的供求難以匹配，高效的就業(yè)部門將有利于減輕信息失靈，降低交易成本，緩解這一部分的供求失衡。二是調(diào)整部分專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)市場需求。高校的部分專業(yè)是技能性較強(qiáng)的專業(yè)，直接面向市場需求，但由于市場需求變化相對較快，高校專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整相對較慢，從而使得大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡。積極面向市場需求，主動調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，是緩解大學(xué)生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性失衡的辦法之一。但需要注意的是，高校專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整是有范圍的、有限度的。三是切實采取措施拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。在國家層面，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，進(jìn)一步提高能夠吸納更多勞動力的服務(wù)業(yè)的比重；在高校層面，應(yīng)當(dāng)鼓勵高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，一方面解決自身的就業(yè)問題，另一方面也通過創(chuàng)業(yè)吸納更多的高校畢業(yè)生就業(yè)；在大學(xué)生層面，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，豐富技能體系，為順利實現(xiàn)就業(yè)做好思想和技能準(zhǔn)備。

（二）減輕就業(yè)壓力對大學(xué)生思想狀態(tài)的負(fù)面影響

在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，大學(xué)生的就業(yè)壓力只能得到一定程度的緩解，不能得到根本的消除，因此在多措并舉緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的同時，還應(yīng)當(dāng)阻斷或減輕就業(yè)壓力對在校大學(xué)生思想狀態(tài)的負(fù)面影響。如前所述，就業(yè)壓力對在校大學(xué)生的思想狀態(tài)最直接的負(fù)面影響是對學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的影響。大四學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生變化有一定的合理性，也是可以理解的，畢竟任何事物都有主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面，因為大四學(xué)生的主要矛盾和矛盾的主要方面就是就業(yè)問題，但如果學(xué)習(xí)心態(tài)的變化由大四的學(xué)生向大三、大二甚至大一的學(xué)生傳染，那就不合理了。由于學(xué)生認(rèn)知上的不足，使得負(fù)面情緒會在學(xué)生之間相互傳染，因此要做好學(xué)生的教育工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生理性看待就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，權(quán)衡好短期和長期，不要讓過分渲染的就業(yè)壓力影響到了低年級學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。在具體的教育措施上，可以通過邀請已畢業(yè)的學(xué)長以講座和報告的形式，現(xiàn)身說法，談?wù)撟约簩υ诟呔蜆I(yè)壓力下端正學(xué)習(xí)心態(tài)的重要性的看法等。我們認(rèn)為，這樣的措施的效果是可期的，且一旦養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)的氛圍，那么就業(yè)壓力對學(xué)習(xí)心態(tài)乃至思想狀態(tài)的負(fù)面影響就會被極大地削弱。當(dāng)然，我們還應(yīng)當(dāng)集思廣益，提出更多更具建設(shè)性意義的舉措，防范和緩解就業(yè)形勢對在校大學(xué)生思想狀態(tài)的負(fù)面影響，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳曦妮.提前感受就業(yè)的壓力—廈門大學(xué)本科三年級學(xué)生“看就業(yè)”調(diào)查報告［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2006（3）.

［2］羅伯特·吉本斯.博弈論基礎(chǔ)［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社，1999.

［3］王洋.2011年中國大學(xué)生就業(yè)狀況（首選）調(diào)查報告［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2011（23）.

作者簡介：吳夢菲（1989-），女，湖北武漢人，碩士，廣東金融學(xué)院公共管理系輔導(dǎo)員，助教，研究方向：輔導(dǎo)員和思想政治教育。