對探究式教學應用于初中語文教學的分析

趙云洪

對探究式教學應用于初中語文教學的分析

趙云洪

語文包含著許多我國傳統的文化知識，在教材中包含了許多的名人作品。對語文深入的學習，對提高學生的思維能力與自主探究能力有很好的促進作用。但是一些學生認為學習語文是一件很乏味的過程，其中具有哲學性的文章，這對自身的理解造成了很大的難度，從而影響學生學習語文的積極性。通過探究式教學應用于初中語文課堂，對提高學生學習語文的興趣有著積極的促進作用，這樣的教學方式有助于活躍課堂的氣氛，這樣很大程度提高了語文的教學質量。本文將講解影響傳統語文課堂效率的因素，以及有何有效的開展課堂討論教學。

探究式教學 初中語文 分析

一、當前初中語文教學存在的不足

（一）學生缺乏主動的探究意識

一些學生認為只需要在課堂中認知聽課，通過老師的講解，就可以對相關知識點有一定的了解。正是這樣錯誤的認知，使學生不能主動地在課余時間中參與到對相關數學問題的思考，這樣不僅無法提高自身的問題探究能力，而且沒有通過足夠的練習，這樣無法熟練地掌握相關的知識內容，無法將這些是知識點得到有效的理解與拓展。

（二）學生缺乏足夠的學習興趣

一些學生認為教學中許多的知識點課文內容都具有一定的深度，憑借自己的能力很難深入的了解文章的主旨，所以由于這種對語文學習的心理導致學生難以表現出足夠的熱情參與到數學學習中。一些學生面對具有思維性的文章時，一些學生就會顯得不知所措，不知道如何有效的去進行文章的理解和作者寫作情感的探索，這樣不僅不能有效地培養學生主動地探究意識，導致學生的解題能力得不到有效的鍛煉，而且會逐漸消磨學生的學習熱情，使學生失去學習的主動性，從而影響了學習效率的提高。

二、初中語文教學中開展探究式教學的有效性策略

（一）教師需要對學生進行有效的指導

教師在開展討論教學中扮演著重要的主導角色，在開展討論教學之前，教師需要做好充足的準備，需要設計有效的問題，這些問題需要圍繞課堂內容進行設計，使學生在對這些問題思考、探究的時候，對學生了解課堂內容有很好的促進作用。在進行討論時，教師可以進行分組討論，這樣不僅可以提高課堂的氣氛，而且讓學生彼此之間交換自己的想法，使學生交流中意識到自己想法中所存在的不足，從而進行改善，這樣學生的綜合能力的提高有積極的影響。在討論的過程中，一些學生由于預習的不夠充分或者思維能力的薄弱，會在思考中遇到一些阻礙，教師就可以適當地給學生一些點撥，這樣使學生的探索有了思路，有利于討論教學的更理想的進行。

（二）讓學生做好進行探究的預習工作

如果在開展課堂討論教學時，學生不能做好充分的準備，就會導致學生在討論時出現不知道該討論什么的情況，會直接影響討論教學的成功開展。因此，教師在討論之前引導學生對即將探討的課文做好充分的預習，這樣有利于討論教學效率的提高。

例如在學習《孔乙己》這一課文時，由于魯迅先生在描寫孔乙己這一人物形象沒有進行相關的背景描寫，這樣給學生在思考孔乙己這一人物的形象和魯迅先生索要表達的思想帶來了一絲困難，這是教師可以進行一些點撥：這篇文章是魯迅先生在封建時期所寫的作品，魯迅先生是嚴厲反對封建落后思想的文學家。通過這樣的點撥，有利于學生思考出這篇文章的主旨思想，從而為學生的深入了解作鋪墊。因此，在課堂討論教學中，教師發揮出自己的主導作用，這對提高教學的效率有積極的促進作用。

（三）培養學生的探究意識

初中生由于缺乏主動地探究意識，對于一些語文閱讀理解題沒有很好地深入探究，只滿足于對教材中一些例題的理解，這樣使學生對相關知識點沒有全面的理解，從而不能熟悉的掌握這些知識點。因此在初中語文的教學過程中，教師需要重視培養學生的主動探究意識，使學生可以主動地參與到對更多的問題進行探究。所以教師需要先采用探究題給學生進行思考，大多學生意識到不能憑借自己的能力進行正確的解答，從而讓學生意識到自己的理解能力。然后教師可以向學生進行講解探究能力對語文閱讀理解的重要性，通過對問題和文章內容的深入探究，從而可以更好地獲得文章的線索，可以總結出更好地答案。然后讓學生通過對一個知識點進行探究，掌握知識點后，學生正確的解答出題目。這樣的方式可以很好地促進學生的探究意識。

三、結語

在當前的初中語文的學習過程中，大多學生缺乏對問題主動探究的意識，從而導致自身的閱讀理解能力變得薄弱，直接影響了語文解題能力的提高。教學中許多的知識點課文內容都具有一定的深度，憑借自己的能力很難深入的了解文章的主旨，所以由于這種對語文學習的心理導致學生難以表現出足夠的熱情參與到數學學習中。而探究教學在初中語文的應用，有效地培養了學生的探究意識。教師通過采取有效的方式讓學生在學習中無意中培養自身的主動意識，使學生可以更好地主動參與到對問題的探究中，在探究過程中，教師需要給予學生幫助和鼓勵。

[1]徐春華.略談教學方法——討論法的正確運用[J].才智,2008(12).

[2]任文碩.討論式教學法的理論依據及運用[J].教育與管理,2001(17).

（作者單位：江蘇省淮安市仇橋鎮初級中學）