視聽教學法在高職公共英語課堂的應用探討

王　鑫　王丹丹

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視聽教學法在高職公共英語課堂的應用探討

王鑫王丹丹

【摘 要】本文從分析高職公共英語課堂的現狀入手，全面地介紹了視聽教學法的概念、理論和特征，探討視聽法在高職公共英語課堂上的應用實踐，旨在提高學生學習英語的興趣和英語教學效果。

【關鍵詞】視聽法 高職 公共英語教學 學習環境

鑒于國內高職院校英語課堂教學效果差、學生厭學情況嚴重等現象，傳統教學法已明顯不能適應當今的教學形勢的需要，選擇哪種更先進、更適合的教學法已成為廣大教師關注的熱點。筆者作為從事高職英語教學一線多年的一名教育者，從實際教學狀況出發，探討運用視聽教學法于高職公共英語課堂，以達到提高學習者的興趣和改善教學效果的目的。

一、高職英語課堂現狀分析

（一）高職學生厭學情況嚴重

目前，國內大多數高職院校公共英語課堂教學情況不容樂觀，學生學習效果差強人意，老師反映學生是越來越難教了，學生反映英語是越來越不愛學了，很多學生甚至是為了順利畢業而被“強迫”學了英語，而一些基礎差的學生則更是抱著無所謂的態度對英語學習持消極和抵觸的情緒。課堂上睡覺、課桌下玩手機，玩電子游戲，遲到早退，缺課現象嚴重，這直接影響到教學效果。

（二）教學方法陳舊

我國的外語教學以前大多采用的是語法翻譯法,即講解文章的語法結構和單詞短語的用法,運用語法規則仿造語句。枯燥乏味的語法講解，千篇一律的課后練習以及與日常生活嚴重脫節的單詞短語使學生失去了對英語學習的興趣。就連聽力課和口語課也逃脫不了這樣的教學模式，把學生放在比較枯燥的語言環境中去學習，這對學習英語是不利的，教學效果也可想而知。

（三）教學手段落后

英語課堂傳統的教學輔助方式只是簡單的黑板、粉筆，而現代多媒體、網絡技術這些已經在現實生活中普及開來的現代化教學輔助手段很少應用在英語課堂上，或只是象征性地使用，并未得到教師的重視。與此相比，青年學生的好奇心強，對現代化媒體更加感興趣，接受快，吸收好。兩相對比，傳統教學手段不僅限制了學生英語能力的提高，而且使學生對英語課堂出現“疲勞感”。

（四）視聽教學法簡介

肖靜在《視聽法在大學英語聽力教學中的作用探究》里提到，“視聽法起源于20世紀50年代的美國，是在聽說法和直接法基礎上演繹而成的，它利用視聽結合的手段，在聽說法的基礎上發展形成的，重點強調的是視覺感知和聽覺感知的有機結合。在外語教學領域中，廣泛地運用錄音、錄像、幻燈、電影、廣播等媒介，將形象和語言結合在一起，利用聲、光、電等一切現代化設備，建立起外語和客觀事物的聯系。[1]”；劉亮在《視聽法在英語教學中的運用》里提到，“視聽法是順應結構主義語言觀而產生的教學方法。早在17世紀，捷克教育學家夸美紐斯（Comenius）就提出“事物先于文字（thingsbeforewords）”的理念，提倡充分利用視覺、聽覺、味覺、嗅覺及觸覺的功能進行感官教學。基于此，20世紀50年代法國語言學家古布里納（Gubberina）在對外國成年人進行短期培訓速成時提出了視聽法。[2]”；

二、視聽教學法在英語課堂的實踐應用

（一）創設了一個語言學習的優質背景環境

魯綿茸在《英語視聽法教學的重要性及應用》里提到，“視聽法的原則是:口語優先,外語課堂情景化,語言學習的范文真實性強,盡量用目的語授課,系統化的句型練習使語言學習循序漸進地發展。它可以提供外國的文化社會背景及其風俗習慣,再現客觀事物之間的關系,學起來真實、自然,能加深學生的理解和記憶。”視聽法將視覺感知和聽覺感知相結合，并突出視覺性。讓語言與形象直接建立聯系，有利于培養學生運用英語思維的能力。在聽說的基礎上強調的是“看”，也就是看圖，看畫面，學生一邊練習聽說，一邊看畫圖，學習外語時身臨其境般，將聽到的聲音和看到的情景自然而然地聯系在一起，加深外語學習的印象。

（二）激發了學生的學習興趣

采用視聽教學法，教師根據教學內容，可以選擇學生喜歡的，適合學生學習的英文原聲材料，通過動畫、影視、音樂歌曲、故事、演講、詩歌等形式，運用多媒體教學設備，讓學生觀看生動逼真的圖像，聆聽準確美妙的英文發音和欣賞優美形象化的詞句，以此形成較強的認知需求，為進一步學習打下良好的基礎。較之傳統教學法，這無疑會給學生新鮮感，調動其積極性。

（三）提高了學生的學習主動性，突出了其主體地位

視聽教學法能進一步滿足學生不同的學習心理和個性心理特征，提供豐富多樣的教學材料。在視聽教學法應用中，教師由講授者轉為啟發者、引導者，鼓勵、帶動學生參與教學的全過程；學生成為學習的主體，學習積極性提高，主動性增強，從被動的“被灌輸知識”變為主動地學習。

視聽教學法在高職英語課堂上具有廣闊的前景，但是也有其不足之處；在實際應用的過程中，應該取其精華，揚長避短，把其優勢最大化，以達到改進教學效果，推動英語教學發展的目的。

參考文獻：

[1]肖靜.視聽法在大學英語聽力教學中的作用探究[J].高教前沿,2012(5):68.

[2]劉亮.視聽法在英語教學中的運用[J].外語教學與研究,2012(31):72～73.

作者簡介：王鑫（1964-），女，遼寧沈陽人，遼寧林業職業技術學院人文學院英語教研室主任，學士，教授，研究方向：高職公共英語教學。

基金項目：本文系遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題課題名稱：心理學在高職公共英語教學中的應用研究 WYYB150240。