中美師德規范文本對比研究

嚴婷婷

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中美師德規范文本對比研究

嚴婷婷

【摘 要】師德規范，即教師所必須遵守的職業道德規范，我國歷來重視師德規范的建設，美國作為西方發達國家的代表也十分注重師德規范建設，本文以《中小學教師職業道德規范》、《教育專業倫理規范》兩國師德規范文本代表對二者做出比較研究，以期提高我國師德規范建設水平。

【關鍵詞】師德規范 中美 比較

一、我國師德規范文本

我國現行的《中小學教師職業道德規范》（以下簡稱《規范》）為2008年9月由教育部頒布實施，新頒布的《規范》基本內容繼承了我國的優秀師德傳統，并充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。新的《規范》共6條，可將其分為基本原則、如何對待學生、社會角色要求和自我要求四個方面。

基本原則是指每個教育工作者都必須遵守的基本原則，包括第一條“愛國守法”和第二條“愛崗敬業”。教育工作的本質在于培養國家建設事業的接班人，教育工作者都必須做到“熱愛祖國，擁護黨的領導，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，不得有違背黨和國家方針政策的言行”。同時，“愛崗敬業”是教育工作的內在要求，也是教師職業道德建設的基本原則。

如何對待學生是指在教育工作中對待學生的行為規范，具體包括第三條“關愛學生”和第四條“教書育人”。在這部分中對教師的角色進行了定位：要求教師“做學生的良師益友”；對教師的行為進行了規范：“關愛全體學生，不得體罰學生，對學生嚴慈相濟”，并進一步要求教師“遵循教育規律，實施素質教育，因材施教，不得以分數評價學生”。

社會角色要求是教師社會角色的內在要求，指第5條“為人師表”。在中國教師具有崇高的社會地位，究其原因，不僅在于教師傳授給了學生專業知識，更是在無形中透過自己的言行影響學生的品行及價值觀，教師應正確處理與各種社會角色的關系，并以身作則為學生樹立良好的榜樣。

自我要求是指教師對自己的要求，指第六條“終生學習”。社會不斷進步發展，科學知識日新月異，教育工作者應當傳授給學生的是先進的科學知識。教育工作的這一內在要求，就要求教育工作者自身應該堅持終生學習的理念。

二、美國師德規范文本

美國現代教育體制形成較早，現行的《教育專業倫理規范》（以下簡稱《倫理規范》）是由美國教育協會于1975年通過并實施至今的，主要分為“序言”、“原則一：對學生的義務”和“原則二：對專業的義務”三個部分。

序言部分只對《倫理規范》的總體說明，對教師的基本要求進行了闡明；對本《倫理規范》的意義進行了說明。

原則一規定了教師在教育活動中對待學生的基本義務，即“力爭幫助每個學生實現其潛能，使之成為有價值而又有效率的社會成員”。具體規定了教師不得逾越的行為：不得阻礙學生獨立行動，不得阻止學生接觸不同觀點，不得阻止學生接觸進步教材，不得使學生處于危險之中等。

原則二規定了教師的專業義務：“教育工作者必須竭盡全力提高專業標準，促進鼓勵運用專業判斷力的風氣，爭取條件以吸引值得信賴者步入教育生涯，并且幫助阻止不合格者從事教育專業”。這一部分強調公眾賦予教育工作者信賴和責任，因此規定了教育工作者專業義務方面的8方面的職業道德要求。

總的來說，《倫理規范》在對待學生方面更注重學生的獨立精神的培養，對教師在教學過程中的角色定位偏向于服務和引導，對教師的行為要求和專業要求詳細列出了規范。

三、中美師德規范對比

基本原則：中國的《規范》從國家整體意識出發，將“愛國守法”和“愛崗敬業”作為教師職業道德的基本原則；美國的《倫理規范》認為“相信每個人的尊嚴，認為追求真理、力爭卓越和培養民主信念，具有至高無上的重要性”是教師職業道德的基本原則。

何如對待學生：中國的教師角色定位上偏向于教育和傳授，要求教師因材施教，嚴慈相濟；美國的教師角色定位偏向于服務和引導，具體規范了教師不得阻礙學生自發獲取知識的行為，對教師在教育活動中的公平提出了很多具體的要求。

對教師自身的要求：中國的《規范》對教師的社會定位和專業要求兩方面提出了要求，前者要求教師正確處理好社會關系，并以身作則為學生樹立良好的社會榜樣，后者要求教師“終生學習”，不斷更新知識結構；美國的《倫理規范》僅對教師的專業要求提出了規定，而且詳細規定了教師專業義務方面不可有的具體行為。

從中美教師職業道德規范的具體內容來看，中國師德建設注重總體概括和總體要求，而美國則更注重具體行為規范。

四、結論

綜上所述，中美師德規范各具特色同時也存在著諸多的差異，而且存在多方面、深層次的原因。我們應正視差異的存在并從這些深層次的影響因素著手，改變我國師德規范、師德建設的現狀。在學習借鑒美國規范建設內容與方法的同時，應理性思考其原因和前提，切忌生搬硬套，只有實事求是，從我國國情出發，才能真正探尋到適合促進我國師德規范建設水平的正確道路。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中小學教師職業道德規范[S].2008.[2]肖雋.教師期望的差異性漫談[J].考試周刊,2011,(4):219～220.

（作者單位：中國地質大學（北京）思想政治學院）

作者簡介:嚴婷婷（1989-），女，漢族，湖南常德人，碩士在讀，學生，研究方向：思想政治教育。