淺析如何強(qiáng)化學(xué)生歌唱時(shí)的感情投入

馬明月

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淺析如何強(qiáng)化學(xué)生歌唱時(shí)的感情投入

馬明月

【摘 要】在音樂(lè)課堂上，教師要讓學(xué)生在歌唱中融入更多的情感。音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)這一重要性，把情感貫穿于歌唱的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。歌唱教學(xué)方法是豐富多彩的，在歌唱中投入情感的方式也是多種多樣的。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 歌唱 情感 強(qiáng)化 投入 方法

歌唱時(shí)精神要飽滿(mǎn)，如果沒(méi)精打采的，就不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲所要表達(dá)的情感。因此，在歌唱教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的感情投入。那么，如何強(qiáng)化學(xué)生的感情投入呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

（一）教師導(dǎo)語(yǔ)生動(dòng)化、情感化

在學(xué)生學(xué)唱歌曲之前，筆者認(rèn)為教師要善于用自己設(shè)計(jì)的生動(dòng)化語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境中，這樣既可拉近教師與學(xué)生的距離，又可以快速地在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如筆者在教學(xué)《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，上課開(kāi)始筆者就模仿幾種動(dòng)物的樣子，用擬人化語(yǔ)言向大家問(wèn)好：“歡迎大家來(lái)到森林音樂(lè)大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，你們猜猜我是誰(shuí)？”這樣一下就把大家給逗樂(lè)了，學(xué)生沒(méi)了上課的思想壓力，也沒(méi)有了距離感，大家各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己喜愛(ài)模仿的小動(dòng)物。那節(jié)課上，筆者讓大家用自己喜歡的小動(dòng)物的口氣來(lái)演唱，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，大家表現(xiàn)欲望上來(lái)了，演唱的感覺(jué)也各式各樣，整個(gè)課堂氛圍非常輕松愉快。當(dāng)然，教師的導(dǎo)語(yǔ)要達(dá)到生動(dòng)化、情感化的要求，首先教師要對(duì)音樂(lè)課堂充分激情，情感要飽滿(mǎn)。如果教師自己都無(wú)精打采的，那怎么能夠把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得生動(dòng)、感人呢？

（二）教師導(dǎo)入問(wèn)題化、巧妙化

用故事導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情境的一種好辦法。比如筆者在教唱《共青團(tuán)員之歌》時(shí)，筆者首先用這首歌作為背景音樂(lè)，給大家講述了前蘇聯(lián)斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的故事，在講到大家興致很高的時(shí)候，問(wèn):“大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首歌?”學(xué)生自然會(huì)有意識(shí)愿意欣賞學(xué)習(xí)。這時(shí)筆者告訴大家：“其實(shí)剛才老師在講故事的時(shí)候已經(jīng)播放了此曲，現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)用心欣賞一下。”這樣，學(xué)生就在無(wú)意識(shí)中已經(jīng)投入了感情，當(dāng)他們?cè)傩蕾p時(shí)，他們已經(jīng)能夠加深了對(duì)這首歌的理解，為后面有感情地歌唱奠定了基調(diào)。因此，教師在教唱前的問(wèn)題設(shè)計(jì)很重要，要把問(wèn)題設(shè)計(jì)得巧妙、得當(dāng)而又不露痕跡。這樣，學(xué)生就能夠自然而然地進(jìn)入情境了。

二、重視情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感投入

在歌唱教學(xué)中，要重視情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感投入。那么，在教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)教學(xué)呢？

（一）通過(guò)教師的范唱表演，激發(fā)學(xué)生的感情

如筆者在教學(xué)歌劇《白毛女》選段《北風(fēng)吹》的時(shí)候，首先學(xué)生對(duì)歌劇很陌生，同時(shí)這首歌又采用了中國(guó)北方民間音樂(lè)的曲調(diào)，又有歌曲本身所表達(dá)的人物思想感情，即在舊社會(huì)封建制度和地主階級(jí)的壓迫下，窮苦的農(nóng)民被逼得躲進(jìn)山洞像野獸似的過(guò)著非人的生活。這樣的歌曲學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難掌控，更不能體會(huì)歌曲所表達(dá)的感情，唱出歌曲的神韻。因此，筆者及時(shí)進(jìn)行了表演性的范唱，加入了歌劇性質(zhì)的肢體表演，學(xué)生通過(guò)觀看筆者演唱，其聲音、眼神、動(dòng)作、以情帶聲等表演直接把演繹的信息傳遞給學(xué)生。

（二）運(yùn)用多媒體，給學(xué)生直觀的感悟，使學(xué)生感情升華

運(yùn)用多媒體，給學(xué)生直觀的感悟，使學(xué)生感情升華。首先，多媒體為學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)上帶來(lái)了享受，同時(shí)，也給學(xué)生的視覺(jué)上帶來(lái)了很好的沖擊。現(xiàn)在所使用的多功能一體機(jī)，能夠帶給學(xué)生多方面的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)多媒體教學(xué)手段逐步滲透到音樂(lè)教學(xué)中，使原本單一的課堂變得鮮淋活現(xiàn)，學(xué)生在把握歌曲情感上也更加準(zhǔn)確。

多姿多彩的教材形式借助多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有的視聽(tīng)和聲像技術(shù)，筆者可以將許多書(shū)本內(nèi)外的知識(shí)聲形并茂地搬入課堂。如教唱《我的家鄉(xiāng)日喀則》，運(yùn)用一體機(jī)展示西藏的風(fēng)景圖片，配上背景音樂(lè)，這樣為后面有感情地演唱做了鋪墊。

借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生可以通過(guò)多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，獲取大量的信息資料，將主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),增加了對(duì)歌曲演唱的把握，也促進(jìn)了歌曲情感的投入。如在歌劇《白毛女》演唱欣賞實(shí)驗(yàn)課上，筆者讓學(xué)生以小組形式利用網(wǎng)絡(luò)資源自己收集材料，圍繞專(zhuān)題進(jìn)行討論、研究，同學(xué)們分別演繹了惡霸的黃世仁、善良的楊白勞以及勇敢的喜兒，通過(guò)大家的表演感受《白毛女》歌曲所表達(dá)的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地把握了感情演唱此曲，課堂收到事半功倍的效果。由此可見(jiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好、個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，探究歌曲情感的主動(dòng)性得到空前提高，演唱歌曲時(shí)的感情也會(huì)自然流露。

總之，在音樂(lè)課堂上，教師要讓學(xué)生在歌唱中融入更多的情感。音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)這一重要性，把情感貫穿于歌唱的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。歌唱教學(xué)方法是豐富多彩的，在歌唱中投入情感的方式也是多種多樣的。只要我們老師勇于改革，敢于創(chuàng)新，就能夠?yàn)槌踔幸魳?lè)教學(xué)打開(kāi)一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳靜．在形象中凸顯音樂(lè)的魅力肢體語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值分析與方式展現(xiàn)[J]．兒童音樂(lè),2015(01)．

（作者單位：江蘇省新沂市第八中學(xué)）