作文的實用性和創新性

吳燕玉

作文的實用性和創新性

吳燕玉

作文是高中語文的重要內容，在高考語文成績中占據40%的分值，但對當前高中語文作文教學進行分析之后發現，大多數教師在作文教學中都采取封閉式的教學方式，只是就語文教學中的內容進行選擇性的講授，這種教學方法下，學生接觸到的知識十分有限，許多學生的語文寫作能力較弱，作文成績較低，高中學生的作文普遍缺乏創新性，內容空洞。本文主要就高中語文作文教學的實用性及創新性問題進行探討分析。

一、當前階段高中語文作文教學中存在的問題

語文是一門充滿人文氣息的學科，通過語文教學能夠讓學生感受到我國優秀的傳統文化，了解到生活的趣味及人性的美好。但長期以來，我國的教師及家長在應試教育思想的影響下，將成績作為衡量學生學習能力的主要標準，教師為了提高學生的作文成績，在實際的作文教學中往往將高考作文的發展方向作為教學的風向標，要求學生在語文寫作中形成一種固定的模式，比如議論文寫作時，作文的第一部分主要寫文章的論點，第二部分重點分析論據，最后一部分總結歸納。這種教學方式忽視了學生思維能力的培養，學生在寫作過程中并沒有投入感情，更注重文字的堆砌，忽略了情感的表達，內容千篇一律，缺乏創新。作品普遍存在“假、大、空”的現象，作文缺少靈魂，對于學生發展十分不利，當前階段，提高語文作文的創新性、實用性是語文教師應該考慮的重點問題。

二、提高高中語文作文教學實用性及創新性的策略

（一）提高語文作文教學實用性的方法

高中語文作文的實用性教學就是在高中學習階段提升學生的寫作能力，基于此，教師要教會學生在寫作中把握得分點，增添文章的亮點，讓閱卷教師在極短的閱卷時間內對自己的作文有較深的印象，因此學生的作文應有一個鮮明的開題，給讀者耳目一新的感覺，結尾處最好要做到收尾呼應，畫龍點睛。文章之中適當增加一些名言警句、優美詞句、名人事例等等增加亮點，或者以比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問等修辭格，美化文章的語言，使作文更加生動，詞句更加優美流暢，自然能夠取得較好的成績。教師在教學中可以收集一些優秀的作文題材，讓學生進行文章開篇及結尾練習。此外，寫作素材的積累對于提高學生的寫作能力十分重要。臧克家先生曾經說“讀一本好書，像交了一個益友”，想要提高學生的寫作水平必須鼓勵學生積極閱讀各類文學名著，感受它們優秀的文學內涵，學習文學家們良好的文學素養，并結合日常的生活細細品味。教師在教學中也可以根據教學目標選擇題材豐富、內容生動的閱讀材料供學生欣賞，讓學生在閱讀中掌握寫作技巧，提高閱讀理解能力，豐富學生的寫作素材。語文教材中選擇的文章都是名篇佳作，或文采斐然或情感真摯或立意深刻，語言極具規范性、藝術性，教師在作文教學中要善于挖掘語文教材，一個優美的句式、一段精彩的人物刻畫、一段細膩的場景描寫都可以成為學生的寫作素材，教師應督促學生做好讀書筆記，長期堅持，學生的寫作能力必然能夠得到有效提高。

（二）提高語文作文教學創新性的方法

作文教學的實用性與創新性似乎相互矛盾，但實際上二者是相輔相成的。縱觀歷年的高考滿分作文，除了語句優美，立意新穎也是十分重要的因素。但當前階段我國高中生作文創新能力普遍較弱，因此教師在實際的作文教學中要變革教學方法，重視學生創新意識的培養。愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步”，人類通過天馬行空的想象探索到宇宙的奧秘，創造了無數的藝術作品，想象力是人類創作的基礎。高中語文作文教學中，學生想象力的培養應貫穿整個教學過程。豐富的想象力是寫作的靈感源泉，而由于傳統教育方式的束縛，大部分學生的想象潛力得不到挖掘，學生的想象力在日常學習中被禁錮、被消磨，對學生的未來發展十分不利。教師在教學過程中應通過正確的方法引導學生挖掘自身潛力，充分發揮想象力，學會以不同的視角思考問題，表達自己的觀點。為了更好地開闊學生的寫作思路，教師要將語文寫作教學延伸到學生日常的生活中，引導學生學會觀察周圍的點點滴滴，記錄下來，學會感悟生活，從平凡的小事中品味人生的哲理，善于發現總結，捕捉生活中的美，并在寫作中將自己的所思所想表達出來，積累寫作素材的同時培養學生的觀察能力、語言表達能力、思維能力，有了足夠的經驗及體會，學生寫作中就有了更大的想象空間，這對于學生創新思維的培養十分有利。

三、結語

作文是語文教學的重要內容之一，高中語文教師都十分重視作文教學，但是提高學生寫作能力不是一朝一夕可以完成的，因此長期以來高中語文教學中都存在著十分尷尬的現象，教師費盡心力，學生的寫作能力卻始終得不到有效提高。本文就高中語文作文教學的實用性及創新性問題進行了簡單分析討論，希望對相關教師的教學有所幫助。

作者單位：江蘇省常州市武進區禮嘉中學 213176