高職英語碎片化教學的應用研究

席連俊

(作者單位：西安思源學院)

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高職英語碎片化教學的應用研究

席連俊

隨著我國高等教育教學改革不斷深入，傳統的教學方法已不能適應當今這個信息化大數據時代的要求，高職英語教學面臨諸多問題。本文將從目前高職學生的學習現狀及特點入手，分析目前高職英語教學中存在的一些問題，從而提出了高職英語碎片化教學的必要性，并從聽力、口語、閱讀和寫作四個方面探討了如何開展碎片化英語教學。

高職英語 碎片化 教學

《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》(簡稱《基本要求》)指出高職高專英語要以培養高級應用型人才為教學目標，在英語教學中，貫徹“實用為主，夠用為度”的方針，培養學生的自主學習能力；培養學生查閱期刊、雜志、網上資源解決實際問題等能力。為提高人才培養質量，培養應用型人才，高職院校的教學尤其是英語教學改革迫在眉睫。

一、高職學生的英語學習現狀及特點

(一)語法教學占據了重要地位

在以應試教育為主的中學階段及傳統的英語教學中，語法教學占據了重要的地位，在各級英語教學中各個老師無不把英語語法作為英語教學的重中之重。學生從小學剛開始接觸英語就學語法，初中階段學語法，高中階段學語法，甚至到了大學了還要學語法。但是近十年的語法學習并未給很大一部分學生語言能力的提升，相反對于高職學生來說這種“枯燥乏味、沒完沒了”的語法學習耗費了其大量的時間和精力，英語成為其永遠無法逾越的障礙。

(二)學生對英語學習存在畏懼心理

高職學生遭遇高考挫折之后，出現較嚴重的自卑心理，不能很快地調整心態面對新的學習生活，尤其是對英語學習存在一定的畏懼心理和厭學情緒，焦慮現象普遍存在，心理壓力也較大，理工科專業的學生表現尤為突出。

二、什么是碎片化教學

碎片化教學是指教師通過對學習內容或者學習時間進行分割，使學生對學習內容進行碎片化的學習，這樣的學習方式稱為碎片化教學。碎片化教學擁有靈活度高、針對性和吸收率更高的特點。首先在教師分割學習內容后，每個碎片的學習時間變得更可控，提高了學生學習時間的靈活度。

其次，在分割學習內容后，學生可重點學習對自己更有幫助或啟發的那部分內容。最后，在分割學習內容后，由于單個碎片內容的學習時間較短，保障了學習興趣，在學習成效上對于知識的吸收率也會有所提升。

三、如何進行英語碎片化教學

外語學習分聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，而這五項基本技能又可分為輸入(input)和輸出(output)兩個階段。聽力和閱讀屬于語言的輸入環節，說、寫作和翻譯屬于輸出環節。大量充足的輸入是良好的輸出的前提。為更有效地提高高職英語的教學質量，真正提高高職學生的語言應用能力。

(一)聽力的碎片化教學

聽力技能是語言五項技能之首，是語言交際的基礎。在語言交際中如果聽不懂別人說什么是無法進行正常交流的，因此在英語教學中要務必重視聽力教學。由于高職大學英語課程的總學時有限且逐漸減少，傳統的教學中對聽力重視度不夠，甚至有些學校完全忽略聽力教學。決解上述問題的出路無疑就是采用碎片化的教學。教師可將聽力技能訓練碎片化，分割學生必須掌握的聽力技巧并針對其訓練，同時也可借助手機的微信、QQ及微博等平臺轉發推送有針對性的聽力資源，學生可在課余時間進行聽力的實踐訓練。

(二)口語的碎片化教學

說即口語是語言交際能力的重要保證，沒有良好的口語表達便無法將自己的思想和觀點準確地表達出來。在大多數的高職院校的大學英語課程中口語都是不被重視的，然而口語表達是一個人語言應用能力的重要體現。

在高職大學英語教學中也可采用碎片化的教學方法。教師可將一些主要的交際場景碎片化，如問路、購物、面試等場景，課堂上將上述場景中的詞匯、句型及表達加以講解，將口語訓練的任務通過QQ或微信群發給學生，要求學生課下進行分組練習并錄情景會話視頻上傳至教師指定的郵箱或平臺。

(三)閱讀的碎片化教學

閱讀是語言輸入的一種最主要形式，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛閱讀，博覽群書是不斷加強語言信息的儲備，培養語感的必由之路。隨著互聯網技術的發展及各種APP平臺，英語閱讀資源極其豐富。教師可將優質的英語閱讀資源通過電子平臺，移動設備，社交軟件分享給學生，并針對分享的閱讀資源設置任務，要求學生課后完成，及時反饋。

(四)寫作的碎片化教學

英語寫作能力是學生在未來的工作崗位上運用最頻繁的交際能力之一，英語書信，電子郵件，通知，招聘廣告等廣泛應用于各種交際場合，因此在高職英語教學中要特別注重學生的此項能力的訓練。教師在寫作的課堂教學中應將工作場景的英語應用文寫作的實例引入課堂，真正培養其在實際、真實交際情景下的英語寫作能力。教師可將豐富的工作中的寫作范例推轉發送給學生，讓學生進行學習，仿寫，真正提高寫作的“實戰”能力。

在當今這個信息化大數據的時代，隨著應用語言學及語言教學法研究的不斷深入，移動終端平臺以及各種社交APP都為我們的語言教學提供了更好的機會和新的模式。基于移動互聯網的碎片化語言教學必將是未來語言教學的新常態。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京:外語教學與研究出版社,2007.

[2]朱學偉.基于碎片化應用的微型學習研究[J].現代教育技術,2011(12):91.

(作者單位：西安思源學院)