TPRS教學(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王瑋莉　張淑紅

TPRS教學(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王瑋莉張淑紅

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重點(diǎn)工作。法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的重要內(nèi)容，受到學(xué)校教育的高度重視。在新課程改革的背景下，法語(yǔ)教學(xué)積極探索教學(xué)改革的科學(xué)方法，TPRS教學(xué)法應(yīng)用于法語(yǔ)教學(xué)成為法語(yǔ)教學(xué)的重要發(fā)展方向。TPRS教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解和運(yùn)用，提高學(xué)生的法語(yǔ)技能。本文著重分析了當(dāng)前法語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極探索了TPRS教學(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以促進(jìn)學(xué)校的法語(yǔ)教學(xué)改革。

TPRS教學(xué)法 法語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用 策略

TPRS教學(xué)法主要指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)故事、講故事和表演故事的方式來(lái)進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生掌握法語(yǔ)知識(shí)和法語(yǔ)表達(dá)技能，提高學(xué)生的法語(yǔ)水平。研究TPRS教學(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于提高法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)法語(yǔ)人才的培養(yǎng)有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

一、法語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高

由于受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生在法語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的方式，缺乏對(duì)自身學(xué)習(xí)主體地位的重視，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自己的主見(jiàn)和自我安排。另外，學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)多為教材中的知識(shí)，缺乏對(duì)課外知識(shí)的了解。這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高。并且，很多學(xué)生在法語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致法語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不明顯。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

法語(yǔ)教學(xué)要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的法語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的法語(yǔ)表達(dá)技能。同時(shí)，法語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不僅包括法語(yǔ)知識(shí)與法語(yǔ)能力，而且還包括學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等方面的知識(shí)。然而，在實(shí)際法語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重法語(yǔ)知識(shí)與法語(yǔ)技能的教育，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。單一的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不明顯。

（三）教學(xué)方法落后

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些學(xué)校的法語(yǔ)教學(xué)仍采用落后的教學(xué)方法開(kāi)展法語(yǔ)教學(xué)。甚至，部分學(xué)校的法語(yǔ)課堂仍以教師為主體進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生厭惡思想，不利于學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、TPRS教學(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師方面

首先，教師應(yīng)積極完善自己的法語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和法語(yǔ)技能，提高法語(yǔ)教學(xué)能力。TPRS教學(xué)法要去法語(yǔ)教師具備專業(yè)的法語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及表達(dá)技巧等方面的知識(shí)。這是因?yàn)椋赥PRS教學(xué)法中，教師的法語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生獲取信息的主要方式，承擔(dān)著糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤的責(zé)任，是檢查學(xué)生語(yǔ)言輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，TPRS教學(xué)法主要通過(guò)聽(tīng)法語(yǔ)和說(shuō)法語(yǔ)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師的法語(yǔ)表達(dá)有著較高的額要求。另外，教師要能夠運(yùn)用自己的法語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和法語(yǔ)技能來(lái)糾正學(xué)生在法語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；其次，法語(yǔ)教師應(yīng)不被處理教材的能力和課堂應(yīng)變的能力，加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用，正確處理法語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件。

（二）學(xué)生方面

首先，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，在該發(fā)言的時(shí)候進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在聽(tīng)別人講故事的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)講，努力發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在講述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，注重尋找其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)講故事、聽(tīng)故事的過(guò)程，不斷提高自己的法語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)提高自律能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，學(xué)生在課堂中要大膽活躍地表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)，積極參與法語(yǔ)課堂，融入到課堂之中，提高聽(tīng)課效率。另外，學(xué)生應(yīng)積極了解TPRS教學(xué)法，按照TPRS教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求參與法語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

（三）TPRS教學(xué)法的教學(xué)步驟

首先，呈現(xiàn)于鞏固。呈現(xiàn)于鞏固環(huán)節(jié)要求教師輸出詞匯或句子，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作或圖畫等像是進(jìn)行翻譯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)詞匯或法語(yǔ)句子的理解；其次，提問(wèn)與追問(wèn)。提問(wèn)與追問(wèn)環(huán)節(jié)要求教師選擇合適的疑問(wèn)句提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)用完整的句子進(jìn)行回答并反復(fù)練習(xí)。之后，教師要增加故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，重復(fù)提問(wèn)與回答的過(guò)程，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的理解；最后，表演和閱讀。表演和閱讀要求學(xué)生積極參與故事表演，并進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)表演來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)表演中的不足之處，并提出改進(jìn)措施。

三、小結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，外語(yǔ)教學(xué)受到學(xué)校教育的高度重視。法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的重要組成部分，引起了學(xué)校教育的普遍關(guān)注。由于受傳統(tǒng)法語(yǔ)教學(xué)模式的影響，法語(yǔ)教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后等問(wèn)題。為提高法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，完善TPRS教學(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，高校應(yīng)積極做好教師和學(xué)生的工作，加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)TPRS教學(xué)法的重視。同時(shí)，法語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極了解并掌握TPRS教學(xué)法的教學(xué)步驟，正確使用TPRS教學(xué)法。在法語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用TPRS教學(xué)法對(duì)法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升與法語(yǔ)人才培養(yǎng)都有著重要意義。

［1］劉鶯.TPRS教學(xué)法及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（03）.

［2］李蕓.淺談法語(yǔ)教學(xué)方法在新時(shí)期的發(fā)展［J］.傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013（07）.

（作者單位：河北傳媒學(xué)院）