論如何走出小學語文“學講計劃”的困境

劉夢恒

論如何走出小學語文“學講計劃”的困境

劉夢恒

對小學語文教學的實際情況進行分析發(fā)現(xiàn)，“學講計劃”模式的應用，讓部分學生養(yǎng)成了上課聊天、不認真學習語文知識等多種不良習慣，因而大大降低小學語文教學效果。本文就小學語文“學講計劃”存在的困境進行分析，提出走出小學語文“學講計劃”困境的策略，以全面提高小學語文教學質量，從而促進小學生綜合素質進一步發(fā)展。

小學語文 學講計劃 困境

隨著小學語文“學講計劃”的有效實施，學生的學習積極性得到了大大提高，他們經(jīng)常與教師、同學交流各種信息，但也存在著一些困境。因此，對如何走出小學語文“學講計劃”的困境有比較深入的了解，才能更好地促進小學生語文成績不斷提高。

一、小學語文“學講計劃”存在的困境分析

（一）過于形式化，分組只為了合作

在“學講計劃”模式下，學生對新鮮事物有著更多的好奇心，因而，學生的學習興趣更濃，并主動參與到各種教學活動中。但是，隨著各種教學活動的多次開展，學生開始出現(xiàn)疲乏的情緒，并出現(xiàn)不認真聽講、上課聊天和不參與各種討論的問題，致使“學講計劃”模式成為一種形式化教學模式。與此同時，學生通過分組的方式進行討論，為的只是合作，使得小組討論的效果不夠理想，根本達不到提高教學質量、教學效率的目的。

（二）分化現(xiàn)象嚴重，優(yōu)生合作較好

小學生有著爭強好勝的心理，為了獲得教師的表揚，他們總是積極回答各種問題，但在難度較大的問題出現(xiàn)時，他們更希望成績較好的學生來回答，以免自己出現(xiàn)錯誤被同學嘲笑。因此，“學講計劃”模式的小學語文教學，有著分化現(xiàn)象比較嚴重的問題，并且，通過小組進行各種問題的討論學習時，只有優(yōu)生獲得合作效果較好，因而影響整個班學生成績的共同提高。

（三）教師管理不嚴格，教學效果不明顯

在實踐教學過程中，“學講計劃”模式的推廣，是為了更好的體現(xiàn)學生的主體地位，并培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。但是，很多學生的學習情況沒有得到教師的嚴格管理，使得學生養(yǎng)成懶散的心態(tài)，并且，遇到難度較高的探究性問題時，學生出現(xiàn)畏難情緒，根本不去仔細分析和琢磨，從而大大降低小學語文教學效果。另外，教師在利用“學講計劃”模式時，沒有準確把握方向，如詩詞的賞析方法是不能讓學生自己討論的，需要發(fā)揮教師的引導作用，才能讓學生更好地理解與掌握。

二、走出小學語文“學講計劃”困境的策略

（一）合理進行小組分組，拓展學生思考空間

為了更好地發(fā)揮“學講計劃”模式的作用，教師在正式講課之前，應合理進行小組分組，以便學生之間的合作可以產(chǎn)生更好的效果，并增強學生的團結意識、合作意識等。例如：在進行《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學時，狐貍與烏鴉之間的對話可以讓兩個小組來分析，并讓剩下的小組思考烏鴉與狐貍的心理活動，不但能拓展學生的思考空間，還能提高學生的想象力、思維能力等，從而促進學生綜合素質全面發(fā)展，對于提高小學語文教學質量有著極大作用。

（二）合理設計教學計劃，構建和諧學習氛圍

在“學講計劃”模式下，教師需要合理設計教學計劃，避免學生在課堂上開小差，并時刻吸引學生的注意力，才能學生踴躍參加回答各種問題的基礎上，為小學生構建出和諧的學習氛圍。在例如：在進行“峨眉道上”這篇課文的教學時，將描寫挑山工勞動的語句找出來等，并讓學生扮演模仿游人和挑山工等多個不一樣的角色，不但能拓展學生的知識面，還能使學生的思維空間更加廣闊。與此同時，在充分利用多媒體的情況下，播放與峨嵋道路、挑山工相關的視頻和圖片等，可以更好的培養(yǎng)學生艱苦、辛勤勞動的良好品質，對于增強小學語文教學效果有著重要意義。

（三）合理進行小組分工，科學構建競爭機制

在合理進行小組分工的情況下，學生可以找準知識重點，而科學構建競爭機制，可以讓每個小組的成員更加主動，并增強學生的競爭意識，從而提高學生學習效果。例如：在進行“可愛的小蜜蜂”這片課文的教學時，教師讓小學生思考、蜜蜂采蜜、飛動的場景，讓兩個小組進行對比學習，讓每個小組合理分工，如小組成員A將描寫蜜蜂采蜜的特點找出來、小組成員B將蜜蜂的種類說出來。同時，通過分組的方式讓學生討論小蜜蜂勤勞采蜜的精神，以培養(yǎng)學生努力學習、積極向上的學習態(tài)度。

（四）加強教學過程管理，發(fā)揮教師引導作用

在實踐教學過程中，加強教學過程的管理，不但有利于學生相互學習、取長補短，還能幫助學生擴大視野，從而獲得更好的教學效果。因此，有效發(fā)揮教師的引導作用，將上課不認真聽講的學生吸引過來，才能避免學生出現(xiàn)分化較嚴重的情況。例如：在進行“望廬山瀑布”的教學時，教師引導學生討論我國著名的瀑布分布在哪里，并讓學生相互合作找出瀑布具有的特點，不但能吸引學生的注意力，還能促進小學生全面發(fā)展。

三、結語

總之，“學講計劃”的有效實施，需要教師加強教學過程的管理，真正優(yōu)化教學結構，并合理進行小組分組、分工等，才能更好的增強學生的學習熱情，從而促進小學語文教學質量進一步提高。

［1］楊健.淺談"學講計劃"背景下小學語文高效課堂的構建［J］.時代教育，2016（02）：239.

［2］董新文.基于學講計劃探索語文教學走出困境的有效措施［J］.課外語文，2016（07）：59.

（作者單位：徐州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)侯集實驗小學）

劉夢恒（1988-），女，江蘇徐州人，本科，小教一級教師。