關于高中英語寫作教學中的思維訓練研究

朱春苗

關于高中英語寫作教學中的思維訓練研究

朱春苗

在高中英語教學中，寫作信息的收集、文章脈絡的構思、具體寫作的實踐能力，都可以鍛煉學生思維。英語寫作訓練要從學生的思維和智力發(fā)展水平出發(fā)，以高中生所具有的思維能力為基礎，對其進行思維訓練。思維訓練是高中英語寫作教學中的課程要求，寫作教學思維訓練不僅能夠體現(xiàn)英語寫作的魅力，更能展現(xiàn)“以學生為本”的教育觀念。

英語 寫作 思維 訓練

一、前言

在高中英語寫作教學中，思維訓練與語言訓練具有同等重要的作用，寫作思維訓練不僅能激發(fā)學生獨立自主思考的能力，而且有助于學生思維能力的發(fā)展，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。寫作是高中生英語水平的綜合體現(xiàn)，想要學好高中英語，就要具備良好的寫作思維能力。所以，在高中英語寫作教學中要注重對學生寫作思維能力的培養(yǎng)。

二、高中學生英語寫作思維能力差的具體體現(xiàn)

（一）中式英語的出現(xiàn)

漢語作為我國高中生的母語，對高中生英語學習產生一定的阻礙，最明顯的表現(xiàn)就是中式英語的出現(xiàn)。所謂的中式英語就是按照漢語的語言習慣產生的英語，例如“給你點顏色看看”翻譯成“give you color see see”，中式英語是學生受漢語影響不自覺套用漢語模式產生的，對英語的學習以及英語寫作有著不利影響。

（二）文章內容的空洞

因為應試教育“思維定式”的普遍影響，導致高中英語寫作經(jīng)常出現(xiàn)內容空洞、陳舊，語言平淡的現(xiàn)象。這是因為學生接受的語言訓練多為“固定”模式，制約了學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

（三）語言結構的混亂

人的語言表達主要受思維模式的影響。如果學生的理性思維較強，則寫出的作品多會呈現(xiàn)出邏輯性、條理清晰的特點。反之，則會出現(xiàn)文章結構混亂，甚至出現(xiàn)文章內容跳躍重復的特點。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是由于學生創(chuàng)造以及整合思維能力不強所導致的。

（四）文不對題

在高中英語作文中經(jīng)常出現(xiàn)文不對題，甚至是跑題的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學生認知思維不夠清晰，或是對于詞組的掌握不夠深刻亦或是推理、判斷能力不佳所導致的。根據(jù)新課程改革的要求，高中英語寫作從題目到文風都應該更加的開放自由，但若不對學生上述思維加以訓練，則會導致這種現(xiàn)象問題持續(xù)惡化發(fā)展[1]。

三、思維訓練在高中英語寫作教學中的重要意義

（一）思維訓練是新課程的要求

根據(jù)新課程標準的要求，高中英語教學要重視對學生寫作思維的訓練，一味“灌輸式”教學，只能提高孤立的學生一時的學習成績，對學生的綜合學習能力和素質培養(yǎng)意義不大。教師在教學中不僅要做到授人以“魚”，還要做到授人以“漁”，即教師在傳授知識的同時還要注重學生學習思維的訓練。其不能顯著提高英語學生水平，在其他科目的學習中，也會產生“融會貫通”的作用。

（二）是以學生為主體教育觀念的體現(xiàn)

隨著新課程的持續(xù)推進與發(fā)展，從根源上看，改變的要領就是“觀念”的改變。要求在教學中體現(xiàn)“以人文本”“以學生為本”，改變傳統(tǒng)教學中“以教師為本”的錯誤觀念。而思維訓練能夠發(fā)揮學生學習的主觀能動性，從被動學習到主動學習，全面提高學生的英語學習能力。在寫作教學中融入思維訓練，順應了時代發(fā)展，符合新時期新課改對于教育教學改革的相關要求，可所謂是一種科學的思維方式，值得廣泛推行[2]。

四、高中英語思維訓練的具體方法

（一）句式多樣化

句式單一是目前高中學生在英語寫作中常見的問題，優(yōu)秀的英語語句包括結構合理、意思表達準確、整體流暢通順，許多高中學生都能做到這一要求，但問題是高中學生經(jīng)常使用同一句式，因為這一句式自己的掌握程度高，不會丟分，因此，教師著重培養(yǎng)學生使用多種句式的能力和習慣。

（二）豐富學生高級詞匯

受語言環(huán)境影響，高中學生在課堂上學習一些高級詞匯后，但是缺少使用機會，導致在英語寫作中難以運用，多是習慣使用一些簡單常見的詞匯，因此教師要幫助增加學生的高級詞匯量，加強學生對高級詞匯的記憶，在課堂教學中反復提及使用頻率高的高級詞匯，使學生在英語寫作時能夠想起高級詞匯，提高英語作文的質感。

（三）提高句與句、段與段的銜接的連貫性

一般的高中英語寫作教學中，我們經(jīng)常從詞、句、段、篇的角度逐級為學生講解，每一個小點單獨訓練，學生都能很好的掌握，但是，將這四個點放入一篇英語作文中，學生就無法駕馭，主要表現(xiàn)在英語作文中句與句的銜接、段與段的銜接不順暢，這主要是學生對語法的掌握不足，語法在高中的英語教學和學習中都有著舉足輕重的地位。想要增加句與句之間的、段與段之間銜接的連貫性，教師就要加強在語法方面的教學精力和教學力度。

五、結語

高中英語寫作是高中生英語學習真實水平的綜合體現(xiàn)，高中英語寫作教學對提高高中生英語學習成績有重要意義。英語寫作思維訓練是提升英語寫作水平的關鍵步驟，因此，要發(fā)揮教師的積極作用，立足學生為教學主體，針對目前高中生英語寫作邏輯能力差的具體表現(xiàn)，從實際情況出發(fā)，利用多種教學方法，訓練學生的英語寫作思維能力，從而提高學生的英語學習成績。

[1]張慧連．談高中英語寫作教學中的思維訓練[J]．考試周刊,2016(11):86．

[2]王麗華．淺談高中英語寫作教學中的思維訓練[J]．新校園(中旬),2016(01):163．

（作者單位：長春市農安實驗中學）