基于“互聯網+”視角的黨員培養與事務管理體系構建探索與實踐

閆衛鋒

基于“互聯網+”視角的黨員培養與事務管理體系構建探索與實踐

閆衛鋒

如何落實“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”的發展黨員方針是高校基層黨建面臨的問題，應用外語系黨總支結合學生發展基數大、事務多的實際，以互聯網+的思維，提出了“抓教育、控節點、反饋式”黨員發展模式。

互聯網+ 黨員培養 事務管理

一、前言

依據《中國共產黨發展黨員工作細則》提出的發展黨員的新十六字方針：“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”，應用外語系對傳統的學生黨員發展過程和培養方式進行梳理，并將黨建工作和“信息化、國際化、全人素質發展”的培養理念結合起來，經過數次研討，形成了“以‘互聯網+’的思維助力基層黨建”的總體思路和“抓教育、控節點、反饋式”黨員發展模式。

二、工作措施

在思考如何利用“互聯網+”服務基層黨建工作方面，應用外語系進行了微觀層面（基層黨總支）的“頂層設計”——抓教育、控節點、反饋式。

探索方案的提出、研討、調研、論證的過程，也體現了應用外語系黨總支“三嚴三實”所要求的實事求是的態度。針對發展學生黨員的具體實踐，新的嘗試和研究從以下五個方面著力解決實際問題：

（1）抓學習，解決應該學什么的問題。針對黨知識學習不深入和碎片化問題，建設學習資源庫，提出學習要求，按照黨章和《細則》要求為學生指明學習方向。

（2）重診斷，解決學得怎么樣的問題。學習之后的小測，可以直觀地反映出學習質量。事先建設題庫，利用系統的自動批改功能（客觀題）既能減少黨務工作者的工作量，又能快速地統計分析，有利于對學生進行診斷：成績反映學習質量，學習時長反映學習態度。

（3）控節點，解決流程怎么監管的問題。將學生從遞交入黨申請書到成為正式黨員的發展過程，分成若干階段，在階段間設立節點。為自黨總支書記至黨小組組委的培養團隊分配不同的角色和權限，大家可以在PC上查閱發展進程。哪個學生提交了思想匯報，內容如何，培養人的批閱意見是什么等等一目了然。尤其是在多校區辦學的情況下，“只有一份紙質檔案”的情況顯然不便于及時了解和跟蹤。

（4）增反饋，解決思維方式引領的問題。學生在學習和匯報的同時，也體現了當前階段的價值觀和思維方式，培養團隊的及時點評反饋、介入指導一方面能讓學生少走彎路，另一方面為預備黨員的遴選工作提供參考。

（5）易調閱，解決資料整理歸檔的問題。每個學生黨員都有屬于自己的一條“鏈”，在報表中體現入黨申請書、思想匯報、入黨志愿書等黨務工作所要求的材料鏈接，黨務工作人員點擊鏈接即可調出相應材料的掃描版。

本著上述思路，組建“常青藤”黨員管理平臺（下稱“常青藤”），含黨員學習、知識測試和發展流程三大模塊，圍繞“抓教育、控節點、反饋式”總體方案進行設計，實現：發展節點控制、培養過程跟蹤；將傳統黨校的“過關式”學習延長為“日常式”學習；師生互動反饋，及時了解和引導思想動態。

三、取得成效

目前，應用外語系“常青藤”平臺已經上線并試運行，收效良好，表現在：

（1）領導和專家認可：應用外語系黨總支的以“互聯網+”的思維助力基層黨建的想法一經提出和申報，便得到了校黨委的認可和支持，基于“書記項目”的課題在2015年廣東省高校黨建項目中立項（粵高校黨建研究會[2015]2號），課題項目編號為2015GZYB1；作為項目建設的階段性成果，應用外語系黨總支《以“互聯網+”的思維助力基層黨建—— “抓教育、控節點、反饋式”學生黨員發展模式》獲評廣東省高校優秀案例。

平臺試運行順利，并初步實現了“助力”功能。試運行情況如下：

（2）控制節點呈線狀呈現，流程一目了然；應用外語系“常青藤”平臺上線后，在“E黨先鋒”模塊按照黨員發展的流程擬定了“入黨申請書”“思想匯報”“積極分子”至“預備黨員轉正”等控制節點，黨總支全體黨務人員均可線上調閱。

（3）黨員學習形式多樣，“文本、視頻、小測”三維一體：學習新知識、傳播正能量、檢測學習效果。文本轉載中央黨校等權威媒體文章，學生在黨務工作人員的推介指導下學習；視頻學習實現了網上黨校的功能；小測可以判斷出學員學習的認真程度和習得效果。以2015年9月黨章測試為例，應用外語系將試題導入平臺，實現了客觀題自動評分的功能，提高工作效率的同時，可以直觀地了解學生的答題的正誤情況。

測試只是一種手段，目的是要學生掌握知識。平臺“錯題重做”的方式，讓學生根據系統反饋的錯誤原因針對性地糾錯，服務于日常自主學習。學習時長的記錄可用于判斷學生學習是否認真，這對于教師診斷和學生自我診斷都是有利的。

（4）培養教師反饋及時，輔導個性化：黨建工作人員根據學生個人的學習和作業完成情況，進行個性化的點評，告訴學生應該注重哪些方面的學習。

四、探討評價及努力方向

目前“常青藤”已經上線校內局域網試運行，平臺設計采用開源代碼二次開發，不存在版權糾紛；學習資源采用“外引內建”的方式，對已經公開的中共中央網上黨校等權威網站的內容進行摘錄和援引，不存在原則問題；內建為學校黨務工作者結合客觀實際的授課課件，貼近學生“接地氣”；學生經過“翻轉課堂”模式的知識學習后，培養人與其交談會更加有的放矢。“常青藤”平臺試運行效果良好，基本實現了設計思路。

線上平臺提供便利，線下面對面輔導和解惑亦不能放松。“常青藤”工作坊作為線下具體輔導工作室已經運行了近一年時間，匯聚了應用外語系全體學工團隊師生的共同努力，在思想引領、生命教育和職業規劃方面進行個性化輔導。

但作為全新的嘗試，我們也深知還存在諸多不足，未來仍需在充實學習內容和題庫、完善診斷機制、通過安全評級實現移動學習等方面努力，和學校的黨務信息系統一道助力全校的黨建信息化建設。

五、結語

若能有些許創新，是因為站在了前輩的肩上。應用外語系黨總支始終將如何更好地貫徹上級指示，服務學生的成長成才作為建設基層組織的出發點和落腳點。以“互聯網+”的思維助力基層黨建，“抓教育、控節點、反饋式”學生黨員發展模式正是基于對傳統模式的總結和梳理發展而來。應用外語系黨總支著眼團隊，實施梯隊建設，為年輕人加料，幫助他們盡快成長起來。

總之，貫徹新“十六字方針”，提高黨員發展質量，應用外語系黨總支作為“最后一公里”的基層黨組織，一直在努力。

[1]中國法制出版社．中國共產黨黨章[M]．北京:中國法制出版社,2015．

[2]余金華．中國共產黨黨員學習手冊[M]．北京:中共中央黨校出版社,2016．

（作者單位：廣東輕工職業技術學院）

閆衛鋒（1981-），男，漢族，河南開封人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。