青少年學生的心理特征與思想品德教育的藝術化

李 鋒

青少年學生的心理特征與思想品德教育的藝術化

李 鋒

青少年是祖國的未來，民族的希望，少年強，則國強。青少年的教育是一個國家和民族最根本的事業。對青少年進行教育就要尊重學生心理特征，以心理特征為準繩，圍繞心理特征開展教學。特別是思想品德教學對完善青少年學生心理特征起至關重要的作用。提高思想品德教學，從某種意義上講就是塑造良好心理特征的過程。

一、青少年（初中階段）學生主要心理特征：

愛美心理，追星心理；逆反心理；自卑心理；交友心理；自我意識迅速發展，成人感強烈。思維能力明顯發展，情感豐富強烈、易沖動。性意識萌發。學習遭受挫折導致畏難情緒；不善處理人際關系導致行為障礙；過渡性、動蕩性、閉鎖性、社會性；獨立性和依賴性的矛盾沖突；旺盛的精力與能力發展水平的矛盾；欲速不達，挫敗信心；心態慌亂，情緒焦慮。問題攻不下關，情緒焦慮。

二、良好的師生關系，藝術化思想品德教學，有利于健全青少年學生心理

（一）在民主、平等的基礎上建立新型的師生關系

師生關系是教學中最基本的關系，是人際交往在學校中的具體體現，師生關系是否和諧直接影響到教學活動的開展，對提高教學質量和育人效果起至關重要的作用。

1.關注學生的“叛逆期”，讓學生敢于說“不”

進入初中，多數學生存在逆反心理，這是正常而又美麗的事情，自我意識發展迅速，成人感強烈。在教學中要尊重這一心理特點，不要刻意束縛和管制學生。不能用絕對服從的眼關看待學生，把懲罰和批評當做最好的教育手段，只有虛心收集和聽取他們的觀點和看法，承認他們的主體地位和存在，他們的自尊心和自信心才會油然而生，如果他們出現不同的觀點，敢于說“不”，那建立良好的師生關系就指日可待。

2.創設輕松愉快的教學環境，促進師生關系的融洽

創設輕松愉快的教學環境，就要把競爭帶進課堂。根據中學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧融洽。

創設輕松愉快的教學環境還要把生活帶進課堂。教學，須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界。新課標也強調教學要聯系學生生活實際。讓具體的生活實例走進課堂，會使枯燥的知識趣味化，讓生活與教材融為一體，有利于營造民主和諧的教學氣氛。

三、藝術化思想品德教學的重要環節，為培養青少年良好心理打下堅實的基礎

課前，利用現代教育技術，認真備大綱、備教材、備學生、備精題、備考點等，對學生、重難點、考點，要如數家珍，查閱各種相關資料，結合學生原有的知識和技能，考慮學生的興趣、需要、習慣等來確定教學。要預知課堂效果，在制作課件中，又要考慮實用性和高效性，這樣，才能游刃有余地駕馭課堂。教學質量也才會有保障。

課中，既要發揮教師的主導作用，精講多練。又不能忘了學生的主體地位，精心安排每個環節，關注全體學生，讓每節課都能達到預期目標，讓每個學生學有所獲。注重課堂延伸，讓學生學活，而不是機械照搬照抄。

課后，作業宜少不宜多，宜精不宜煩，精選經典考題或自創原題，對本節課的知識點進行融會貫通和提高，讓學生在玩中做作業的同時，既復習了基礎知識，又在潛移默化中提高應考能力。

四、藝術化思想品德教學，教法和學法相得益彰，為青少年心理健康提供保障

雖說教無定法，但既能適合學生特點，又能提高教學質量的方法，才是好的教學方法。當然，不同的學科，具體的教學方法也不盡相同，這幾年的教學中，對初中思想品德這一學科的教學方法，我的心得如下；

（一）用“歸類法”進行教學，可讓教師教的輕松，學生學得愉快。

無論哪個學科，初中三年的知識點是不計其數的，所以教師在教學過程中，要做到：點—線—板塊的歸納整理，每個知識點是包括在那一條主線里，這一條主線又屬于哪一板塊。讓學生的書本“化厚為薄”，讓繁瑣變為簡單。比如：在即將面臨學業水平考試的九年級思想品德教學中，可以劃分為：品質類，主要包括自尊、自立、自信、自強、挫折、競爭與合作、公平正義、承擔社會責任等知識；戰略類，主要包括：可持續發展戰略、科教興國戰略（人才強國戰略）、西部大開發戰略；國策類，主要包括：對外開發、計劃生育、保護環境、節約資源的基本國策；國情類、制度類、權利義務類等。這樣，學生就可以在有限的時間內掌握思想品德的知識點。

（二）采取多種教學措施，配合靈活的學法，做到教學相長

1.強化課堂，夯實基礎知識

課堂是教育教學的主陣地，老師應向課堂要效率。教學中加強對學生的提問，恰到好處的提問是檢測聽講環節的重要手段，在平時的教學中一定要引導學生關注社會、關注生活，把知識真正學活學透，使學生不管材料如何改變，都能很好地變通。

2.教會學生不同題型的答題方法和技巧

有人曾經說過：“最好的學習是關于方法的學習。”近年來，思想品德考試題目呈現出“設計靈活、角度多變、源于教材、高于教材、活于教材”的特點。但萬變不離其宗，總是“題在書外，理在其中”。所以，思想品德教師應在教學中對學生進行答題方法和技巧的強化訓練，使學生能舉一反三，觸類旁通。

3.努力提高教學素養，讓學生愛上課堂

講解要風趣，語言要有感染性，創設的情景要鮮活，選取事例要典型，材料要新穎、有趣、貼近學生生活實際，設問要富有挑戰性，課外延伸要有一定的深度和廣度。老師給學生設置的問題，促使學生帶著問題搜集資料、關注時事、觀察社會，這樣學生才渴望了解，才有探究的欲望，積極性和主動性得到了激發，學法也就緊跟教法同步而行。

總之，初中階段的青少年心理培養是一個紛繁復雜的過程。青少年的心理特征與藝術化思想品德教學是密不可分、相互聯系的。創造性、藝術性地開展思想品德教學，能在潛移默化中培養青少年學生心理，對青少年形成良好心理品質起到事半功倍的效果。

作者單位：硯山縣八嘎中學