試論如何發揮大學生社會實踐的育人功能

□ 黃彩薇 趙慧

試論如何發揮大學生社會實踐的育人功能

□ 黃彩薇 趙慧

在社會意識形態多元化的背景下，如何鞏固高校共青團陣地，充分發揮團的思想引領作用，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為重要宣傳思想工作融入到學生的思想價值中去？這是在新的形勢下高校共青團一項極為重要和現實緊迫的工作。社會實踐作為大學生一項重要的思想政治教育環節，是大學生了解社會的一項重要途徑，在提高大學生的思想道德修養、社會實踐能力、綜合素質及社會責任感等方面具有重大的作用和意義。本文擬以華中農業大學資源與環境學院的做法為例，從一套機制、二個保障、三大平臺、四個結合等四個方面闡釋如何發揮大學生社會實踐的育人功能。

社會實踐；大學生；育人

當前大學生的思想現狀呈現以下特點：愛國熱情高漲，但缺乏國情深入認識；肩負社會責任，更追求個人價值；認同主流價值觀，但厭倦傳統思想引領模式；更加注重維護個人權益和切身體驗。馬克思主義學說認為實現人的全面發展的重要途徑是實踐。人的全面發展是高校思想引領工作的目的和歸宿，是在社會實踐過程中得以實現和不斷完善的。大學生社會實踐遵循了教育規律和人才成長規律，是促進人的全面發展的重要途徑，是青年人成長、成才的重要環節。在大學生成長的過程中，不僅要注重理論知識的學習，更要注重知行統一，在踐履中學習。只有兩者相互作用、相互融合，理論知識聯系實際問題，才能提升思想道德境界，而把思想道德理論教育和社會實踐活動結合起來，能促使大學生發現其自身知識結構和能力的欠缺。有利于幫助大學生分辨是非，培養學生的社會責任感，汲取精神營養，獲得真、善、美的心靈啟迪，為他們日后走向社會樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

然而，由于社會實踐活動涉及面寬，影響因素多，而且難以控制，導致許多高校的社會實踐存在“形式化、隨意化和理論化”的弱點，其功能未能充分得以發揮。

為了通過社會實踐更好地進行思想引領，以達到潛移默化、潤物無聲的教育效果，華中農業大學資源與環境學院進行了一定的探索，概括為“一二三四”，即：一套機制、二個保障、三大平臺、四個結合。

一、健全一套機制，強化過程管理

社會實踐有主題多、周期長、地域分散等特點，只有健全組織制度體系，加強過程管理，建立長效機制，才能保證社會實踐的有序化、高效化進行，充分發揮社會實踐的育人為本、育德為先的功能。學院在現有基礎上建立健全了“五化”運行機制。

一是實踐功能的社會化。社會實踐是學生走出校園，走向社會的一個重要平臺，學院精心設計社會實踐主題與活動內容，力求將社會實踐作為大學生進行社會化的突破點，引導學生將理論運用于實踐。二是實踐形式多元化。在時間上，做到長期和短期相結合，充分滿足不同學生的需求，提升大學生社會實踐育人功能。三是實踐主題專業化。在大學生暑期社會實踐的整個過程中，指導教師是指導、監督和敦促的主要力量，要充分發揮學生和指導老師的專業素養，凸顯專業教師的作用，就應重視大學生暑期社會實踐指導教師的配備。四是實踐運行的項目化。在大學生社會實踐的組織實施過程中要注重過程管理，從實踐團隊組建和項目選題，到團隊申報立項，再到社會實踐進行階段，最后是總結提升和評比表彰階段以及成果分層次轉化階段等多個環節，任何一個環節的缺失，都會影響到大學生社會實踐育人功能的發揮。進行項目化運作，能規范管理，有效提高社會實踐的運行效率。五是實踐活動品牌化。為了擴大社會實踐活動的影響力和號召力，要努力樹立時間活動品牌，促進長效機制的建立。

二、做好二個保障，確保實踐長效機制建立

第一充足的經費是社會實踐順利進行的基本保障。資金投入是大學生社會實踐長效機制建立的重要因素之一，因此要整合社會力量，多渠道籌措活動經費。資源與環境學院廣開門路，將社會實踐與獎學金評定、先進個人和集體評選等相掛鉤，對參與的指導教師給予相應的鼓勵和支持。此外，學院每年設立企業獎學金用于社會實踐團隊資助和評獎評優，較大調動了學生和教師的積極性。

第二，學院努力加強社會實踐基地建設。目前，我國大學生社會實踐基地存在多種類型，包括教學實習實踐基地、創新創業孵化基地、就業基地、社區服務基地、志愿服務基地、愛國教育基地、社會實踐基地、科研基地等類型。在基地建設方面雖然有一定成效，但也存在一些問題。如：社會實踐基地的數量無法滿足大學生的需求、提供的崗位與專業的契合性不強、部分基地的穩定性不夠強、實踐基地的組織實施力度不夠，導致部分實踐基地只是流于“掛牌”等形式，沒有取得實質性效果。

三、依托三大平臺，拓展實踐廣度和深度

當代大學生呈現出興趣多樣化、價值取向多元化的特點，社會實踐活動也要滿足不同類型的需求，因此，要拓展實踐活動的廣度和深度，充分發揮育人功能。

首先，通過新媒體平臺，提升實踐育人效果。每年社會實踐的記錄方式多種多樣，其中包括微信推送、微博、新聞、攝影作品以及各種相關文章，只有通過各種平臺將成果及各種記錄形式進行展示，用大學生喜聞樂見的方式。如：社會實踐報告會、優秀個人事跡評選、社會實踐優秀攝影作品展覽、以及大學生社會實踐題材的話劇、歌劇、情景劇等文藝表演形式再次展示在大學生面前，才能能夠將社會實踐中的大學生的切實感悟與收獲展現出來，讓大學生充分的感受大學生社會實踐進行的深刻意義，發揮社會實踐的功能，提高自身的綜合素質，成為一個有創造力、有想象力又能夠將創造力、想象力用于實踐之中的人才。

其次，依托校企合作平臺，有力拓展社會實踐的廣度。尤其在校企合作中，不僅僅停留在社會實踐基地的建設層面，而是逐步形成“產～學～研～實踐”和“產～學～研～就業”為一體的新型綜合實踐基地，構建校企雙贏的合作模式，深化基地育人功能。

第三，調動家校聯動平臺，為學生實踐獲得全面支持。學生在校期間參加社會實踐需要得到家長的認同和支持才能得以順利開展。學校應將社會實踐相關政策向學生家長進行充分宣傳和講解。同時，部分學生家長可利用自身資源，為學生的實踐提供平臺和機會，進一步拓展家校聯合育人的廣度。

四、實現四個結合，提高實踐生命力

社會實踐作為育人過程中的一個重要環節，需要與其他方面的教育進行聯動，以取得一加一大于二的效果。首先，要探索社會實踐與思想政治教育相結合，充分運用大學生的人才優勢和專業技能素質。第二，要探索社會實踐與專業學習相結合，切實提升學生的本領。理論來源于實踐，學生將在校期間所學習的理論知識運用到實踐當中，才能進一步鞏固知識結構，提升實踐動手能力。第三，要探索社會實踐與就業創業相結合，引導學生提升就業創業能力。在大眾創新、萬眾創業的氛圍下，切實提升學生的創新素質和創業能力是高校的人才培養內容之一，通過開展社會實踐，應讓學生身臨其境感受創業氛圍，找到自身的優勢和不足，進而在實踐中提升本領。四是要促進社會實踐與服務社會相結合。服務社會是高校的重要職能之一，每一個當代大學生都應該肩負為祖國的繁榮復興貢獻自己力量的使命，學校要營造氛圍、提供平臺，讓更多的學生真正走進基層，走到祖國最需要的地方，用自己的本領去服務社會、造福人民，實現自身的社會價值。

“知”承載了社會觀察和思考的深度，“行”落實了社會參與和實踐的廣度。只有實現“知行合一”，才能真正提高大學生的綜合素質，幫助大學生樹立奉獻社會、服務社會的意識，并將奉獻社會、服務社會的意識內化為自覺的行為，實現個人與社會理想的統一。在社會實踐過程中，大學生們將在學校中學到的知識運用到實踐之中，在實踐中又學到了更多知識，全面地提升了自己，實踐能力和綜合素質都有了提高。大學生在日常的理論學習中學到了理論知識和學習方法，在實踐中學會了如何處理社會問題以及提升了自身的社會責任感，同時在接觸社會的過程中其改變現狀奉獻社會的激情被激發出來，讓其全力地投身于社會建設當中，完成大學育人的目標。

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[3]周洋，袁瑜，姜志兵，張杰.基于志愿服務的大學生思想引領體系構建研究[J].科教導刊，2015，（11）.

[4]常海亮.大學生暑期社會實踐育人功能發揮的現狀及對策研究[D].武漢：華中農業大學，2014.

責任編輯：高士林

黃彩薇，華中農業大學資源與環境學院團委書記，助教，碩士。研究方向：大學生思想政治教育；趙慧，華中農業大學資源與環境學院黨委副書記，助理研究員，碩士。研究方向：大學生思想政治教育。

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2095-5103（2016）20-0090-02