高校班主任隊伍建設的問題及對策

□ 竺正海 肖紅霞

高校班主任隊伍建設的問題及對策

□ 竺正海 肖紅霞

新時期以來，高校班主任隊伍建設取得了一些成績，主要表現在隊伍結構基本合理、工作職責基本明確和管理制度基本健全等方面。與此同時，班主任隊伍建設也存在一些困境。本文探討高校如何通過提高思想責任認識，加強系統業務培訓，建立科學考核體系，完善政策保障，進一步提高班主任隊伍的工作績效和工作成效。

班主任；隊伍建設；問題；對策

中央16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出:“輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。”可見，輔導員與班主任都是從事學生思想政治教育和管理工作的基層干部，但前者側重于德育工作的統籌協調，后者重在班級的微觀組織管理與育人。

一、高校班主任隊伍的現狀

1.隊伍結構基本合理

班主任的工作就是培養人、教育人、塑造人。因此，選拔教育教學經驗足、能力和責任心強的教師擔任班主任至關重要。根據長江大學2015年《高校班主任建設情況調隊伍結構基本合理調研報告》中的數據顯示，學校擔任班主任的教師695名，其中年齡在26歲至39歲的占62.59%，40歲至49歲的占24.32%，50歲以上占13.09%；具有本科學歷的占18.85%，具有碩士學歷的占52.37%，具有博士學歷的占28.78%；具有初中級職稱的占64.60%，副高職稱的占28.35%，正高職稱的占8.35%。從以上結果可以看出班主任隊伍有三個特點：年齡結構合理，老中青三代結合，以中青年為主體，經驗豐富的老教師也逐步充實到班主任隊伍中；初中級職稱老師占64.60%，占班主任隊伍的2/3；專業素質高，高學歷的碩士及博士成為班主任的主要力量。目前，學校基本形成了一支思想素質高、專業素質好、工作扎實敬業的班主任隊伍。

2.工作職責基本明確

班主任是大學生的思想導師、學習導師和生活導師。長江大學經過十幾年的探索，班主任工作職責基本明確，核心就是包括生命、生存、生活三項內容的“三生教育”，具體體現在：第一，切實加強和改進學生思想政治教育工作，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。主要內容有日常學習生活、班團組織建設、校園文化活動和社會活動等。第二，嚴格學生管理，抓好班風建設和安全教育。主要內容有日常管理，學風建設，專業思想教育和防火、防盜、防意外事故及傷害的安全教育等。第三，關愛學生，做好學生的成長教育工作。主要內容包括心理健康教育、入學教育、談心教育、素質提升和就業引導等。第四，嚴格依據有關精神，公開公正公平地做好學生獎學金評定、困難資助以及評先評優和學生黨員推薦等。

3.管理制度基本健全

班主任是思想政治工作的組織者、實施者和指導者。中央16號文件對輔導員、班主任的管理工作等做出了明確規定。在文件的指導下，各高校進一步健全制度，完善機制，有力地推動了隊伍建設向科學化、制度化和規范化的方向發展。長江大學制訂了《長江大學班主任個人工作業績考評辦法》，26個學院也制訂了《班主任管理考核辦法與獎勵表彰辦法》。這些細則規范了班主任的日常工作職責和具體要求，進一步加強了對班主任工作的管理，班主任管理工作逐步進入良性順暢的軌道。

除制訂規范性的制度以外，學校還建立了相應的工作機制，例如“副書記作報告，班主任談心”工作新常態、周日班主任例會、學生宿舍制度和主題班會制度等。

二、高校班主任隊伍的困境

1.理論素養尚顯不足

目前，大多數高校配備的班主任雖然具有和本班學生相同、相近的專業背景，但其他與班主任工作相關的知識和理論則比較缺乏。近年來，長江大學選聘班主任的慣例是新入職的年輕老師須擔任班主任。這些年輕老師學歷普遍較高，接受新事務的能力強，和學生溝通比較容易，但也存在社會經驗不足，理論知識欠缺等問題，容易滋生對學生問題把握不到位、不能和學生進行深入的溝通和交流、不能給予學生及時的幫助和指導等一系列問題。同時，很多班主任都沒有經過專業的、系統的培訓就直接上崗，上崗之后也很少參加培訓，影響了班主任的全面發展，不能很好地適應當前思想政治工作的新要求和新任務。

2.考核機制有待優化

根據調研表明，長江大學班主任考核以學院為主，實行量化考核?？己酥笜朔譃樽晕以u價(占20%)、學生評價(占40%)和組織評價(占40%)三個部分，考核方式一般是一學期考核一次，考核內容為班級學生的英語四、六級通過率，學費收繳率，學生科研情況，班級榮譽等具體的量化指標。這種考核具有可操作性，但它的合理性與科學性值得討論和商榷。比如，學院考核往往與學?？己讼嗝摴潱己藘热葜笜梭w系及其分數不科學等。所以，當前的班主任考核制度有待進一步優化和改進。

3.激勵機制亟待完善

目前，高校在班主任激勵機制中主要是物質激勵和精神激勵為主。物質激勵是指改善班主任的生活條件、福利待遇、提高班主任津貼等。精神激勵是指各級領導、其他教師及學生對班主任工作的認可與支持。在實際工作中，物質激勵和精神激勵非常少。雖然各學院根據情況制訂了一些激勵表彰措施，但卻在薪酬、職稱評定、職務升遷方面沒有充分體現，嚴重影響了班主任積極性、主動性和創造性的發揮，急需改進激勵機制。

三、加強高校班主任隊伍建設的措施

1.加強思想認識，提高綜合素質

加強班主任隊伍建設，需要加強對班主任工作重要性的認識。大學是一個人走向成長、成才、成功的關鍵時期，作為與大學生接觸最多的班主任，其教育和指導對大學生健康成長具有重要影響。同時，班主任比大學生具有更加豐富的人生經歷和實踐經驗，能夠幫助他們解決思想、心理、學習和情感等方面的問題。因此，班主任需要在對所從事職業正確認識的前提下，加強理論學習、不斷研究工作，提升綜合素質從而更好地為大學生成長服務。同時，班主任工作要和其他工作形成合力，共同做好學生工作。

2.建立系統培訓，提高工作績效

加強班主任隊伍培訓，是提升高校班主任工作水平和質量的重要保障，因此，要建立系統科學的培訓體系。一是要完善班主任崗位培訓體系，新任職的班主任要接受定量的業務知識和工作技能培訓。二是做好班主任在職培訓，培訓內容包括時政理論，人文素養和學生教育、管理、服務等事務培訓。三是做好班主任技能提升培訓，掌握必要的班主任工作技巧和方法，包括談心談話技巧、心理問題預防、“三困”學生幫扶、職業生涯規劃、新媒體和自媒體運用能力等。總之，班主任的思想政治素質、道德品質素質和業務素質的提高，有助于進一步提高班主任工作水平和工作績效。

3.完善政策保障，提高激勵效果

為提高班主任的工作熱情和工作積極性，高?？梢砸虻刂埔?，科學考評，開拓思路，創新模式。

首先，應該遵循“以人為本”的原則，設立清晰的責任目標，運用高效化的激勵機制，適當加大物質保障力度，把物質激勵和工作目標、老師責任、職業情感等精神激勵有效地結合起來。

其次，應建立科學合理的班主任考核體系?？己藘热輵ǖ隆⒛堋⑶?、績四個方面?？己朔绞揭獙⑵綍r考核和終期考核、學校考核與學院考核有機結合，充分肯定班主任地位和權威，要處理好過程與結果、質量與效果、待遇與考核等幾個關系，維護考核結果的嚴肅性。

最后，應該開拓思路，創新模式，建立健全本科生導師組制度。2013年以來，長江大學的導師組制以大學生為教育、管理與服務對象，設置由班主任為組長，數名專業教師和優秀研究生組成的實施全過程教育與管理，在發揮班主任的統籌作用的同時，實現了教師教書與育人的有機結合，提高了整體教學質量，提升了大學生的創新能力和競爭能力。

[1]馬建華，等.高校班主任隊伍建設現狀與對策探析[J].思想教育研究，2010，(12).

[2]李春輝.高校班主任隊伍建設現狀及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

[3]王麗.高校班主任隊伍建設的若干思考[J].韶關學院學報，2010，(2).

責任編輯：雷潔

本文系長江大學2015年度學生工作研究項目“長江大學班主任隊伍建設的問題及對策”（課題編號：2015A05）的研究成果。

竺正海，長江大學學生工作處助理研究員，碩士。研究方向：思想政治教育；肖紅霞，湖北中醫藥高等專科學校講師。研究方向：臨床醫學。

G645

A

2095-5103（2016）20-0032-02