大學英語口語教學中學生批判性思維的培養

文/李思元

大學英語口語教學中學生批判性思維的培養

文/李思元

長久以來，在大學英語口語教學中，教師關注的重點主要集中在基礎知識上，忽視了學生分析能力、知識總結能力、辨證思維能力的培養，導致學生的學習中出現了思辨缺席癥。為了幫助學生適應信息化要求，必須要注重學生批判性思維的培養。本文主要就大學英語口語教學中學生批判性思維的培養措施進行分析。

大學英語口語教學；批判性思維；培養

批判性思維（critical thinking）屬于創造性思維的一種，是推動社會發展的重要動力，在近些年來，批判性思維是各個國家研究的重點課題，在西方國家，批判性思維已經成為一門重點學科。該種理論強調，學生不僅要理解、記憶、消化基礎知識，還要培養自身的理解能力、獨立思考能力、辨證思維能力與問題解答能力。大學英語口語教學的開放性較高，在學生批判性思維的培養上有著獨特的優勢。

一、批判性思維的內涵

批判性思維（Critical Thinking）是一種思維；批判性思維可以應用于一切題材；批判性思維包括反思、回顧、延遲判斷；好的批判性思維是合理的；批判性思維包括仔細推敲的證據；批判性思維的目標是作出明確的判斷；理想的批判性思維者在恰當的時候都會批判地思考；做一個批判性思維者需要有相關的學識、技能、態度以及習性。批判性思維的核心包括六個內容，即申述、分析、評判、推論、解釋、元認知，批判性思維是指通過個體的積極主動思考對所學知識的精確性、真實性、背景、方法、理論、評價、過程做出個人判斷，做出合理決策的一個思維過程。批判性思維能力強調人的批判能力，經過自己的實驗和分析挑選出正確的理論。批判性思維由情感意象（affective dispositions）與認知技能（cognitive skills）組成，前者在學習中占據著主導地位，后者強調學習中的實際操作，屬于批判性思維的構成機制。批判性思維既含有思維技能水平，也有著深刻的人文注意思想，我國新修訂的《大學英語課程教學要求》中明確規定，批判性思維能力是大學生口語表達的核心，但是，如何采取有效的教學方法來實現該種目標，尚無明確的結論。

二、大學英語口語教學中學生批判性思維的培養措施

口語是典型的語言技能，由“聽”、“說”兩個內容組成，前者是知識的吸收與輸入過程，后者則是表達與輸出的過程，“聽”、“說”技能的提升都需要依靠學生的批判性思維能力，因此，在大學口語教學活動中鍛煉學生的該種能力是非常重要的。

1.根據學生的思維水平設置話題

如果沒有話題，是很難激發起學生的討論興趣的，在學習時，他們往往只會對文字進行研究，對于教材內容背后的深層次內容多會出現理解困難。在口語教學活動中，可以遵循由淺入深的原則，讓學生針對特定的問題與事件進行分析判斷。為此，教師需要根據學生的英語水平，與教材內容相結合，制造適宜的話題讓學生進行討論，話題需要具有挑戰性和爭議性，既可以啟迪學生的思維，又可以讓他們產生討論興趣。大學教材中的討論素材是非常豐富的，這些多元化的素材體現了不同民族與國家學生的價值觀念，針對某個素材，可以搜集與之相關的報刊評論、新聞報道、網絡視頻，挖掘出具備新意、實效性的資料，引起學生的質疑心理。

2.為學生提供豐富的語言材料輸入

語言信息輸入需要遵循豐富多樣的原則，利用重組的語言材料來提升學生的語言表達能力，必備的語言知識對于學生的思辨能力與口語表達能力有著直接的影響，如果學生詞匯量缺乏，是很難參與到討論中的。實踐證實，為學生提供必備的語言信息輸入，大多數學生都會主動參與到學習中，更新自身的知識。通過對相關知識的更新與學習，學生的辨證思維能力得到了有效的提升。

3.設計鍛煉學生批判思維的活動

傳統口語訓練模式呆板落后，不利于學生綜合素質的提升，這種傳統口語訓練大多采用一對一的機械形式來開展，很容易導致學生出現學習惰性，在思維能力的提升上收益并不高。為了解決這一問題，教師需要提高辯論與演講的比例，將學生進行分組，鼓勵小組之間進行交流和討論，讓學生從多個角度分析、討論問題，積極提出自己的見解。辯論與演講是人類的高級語言交際，是培養學生批判思維能力的重要內容，可以有效培養學生的思辨能力。就討論中涉及的話題，教師可以根據學生的觀點進行分組，在辯論與討論環節中，由各個小組發言人針對自身的問題作出陳述性回答，回答完畢后，其他小組可以質疑與提問，由該小組成員進行回答。在辯論結束后，將學生的觀點與支持理由寫在黑板上，讓學生根據主要論據來寫出作文。在寫作時，鼓勵學生根據自己獲取到的知識先寫出一篇100字左右的短文，內容包括觀點陳述（State）、闡述理由（Elaborate）、舉例說明（Exemplify）、做出總結（Conclude）幾個部分。即先確定好作文的主旨，引出不同觀點，由教師做主提示，引導學生進行積極的思考，再從多個角度闡述主題，引出相關論據，回歸主題，重新闡述和說明主題。

三、結語

為了讓批判性思維更好的進入到英語課堂，教師應該研究多元化的教學方法，鼓勵學生參與到口語鍛煉活動，總結他人觀點，提煉自己的理論，結合自己的固有知識來提升自己的認知水平。

［1］王林.批判性思維視角下的大學英語口語教學［J］.新西部（理論版）.2013（05）

［2］趙杰.批判性思維與信息分析能力在高等教育中的價值——兼評《學會提問：批判性思維指南》［J］.教育教學論壇.2012（36）

［3］Nobuhiro Kamiya.Book review： Steven G. McCafferty and Gale Stam （eds） （2008）.Gesture： Second language acquisition and classroom research. New York： Routledge.332 pp. US$48.56 （paperback）. ISBN 978-0-8058-6053-5. Language Teaching.2011

（作者單位：湖南外貿職業學院）