淺談如何激發初中學生學習興趣

文/田玉利

淺談如何激發初中學生學習興趣

文/田玉利

學習興趣是學生學好數學的最現實、最活潑的心理成份，是學習動力的重要源泉。在數學教學過程中，要設法激發學生的學習興趣，優化課堂結構，不斷改進教育教學方法，提高課堂效率。

培養；興趣；課堂；扎實；發揮；作用

在數學教學中，要充分調動學生探究的積極性， 從多方面激發和培養學生學習數學的興趣，數學學習興趣的培養、提高需要在整體的教學活動中滲透進去，在數學教學中，教師要充分調動學生的成就感，使學生對持久的、有規則的、有紀律的、單調的學習活動堅持下來，采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學方式，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效益。

一、建立民主、和諧的師生關系，培養學習興趣

興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此， 教師在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學習的愿望，從而產生濃厚的興趣。在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。教師要善于利用一些數學問題的趣味性，創設一種能有效地誘發學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態，促使學生愉快地學習，敏銳地探索。在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，在課堂提問中，要結合各類學生的實際水平，使學生也有答對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，很少批評、指責、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，通過不同層次的不同標準評價學生的學習，能使每個學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點自我發展的良性循環中去，對考試中反映出的學生的點滴進步，都給予表揚。

二、利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣

多媒體課件可以圖文并茂、聲形同現。在這樣的學習環境中，學生積極的參與課堂。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質時，我將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕松的得出了全等三角形的對應角相等的結論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質。在講授同類二次根式概念時，我設計了“找同類二次根式朋友”的游戲。事先準備好配組的同類二次根式卡片，上課后，每人發一張，讓一個學生去找與自己卡片上同類二次根式的朋友，找對的同類二次根式朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類二次根式的法則，合并同類二次根式的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來，也體現了同學之間的團結協作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數學的興趣得到激發。多媒體教學中的時間安排 學生的生理特點決定學生注意力集中的時間是有限的，多媒體教學的時間不宜過長，一般在20分鐘左右。同一種電教設備應用時間過長，學生的大腦會處于疲勞狀態，對信息的接收出現障礙，在課堂上的表現就是處于一種浮躁狀態。 總之教育信息技術是教育改革和發展的制高點，把教育信息技術和自己的工作整合起來，推動教育、教學工作，也是我們每位教師的最終目標。但是全盤否定傳統的課堂教學是不完整的課堂教學，如果僅有傳統教學，而沒有其它現代手段輔助教學，也是不科學的課堂教學，只有將傳統教學模式中合理的部分與多媒體教學手段有機地結合起來，才能使我們的課堂教學更扎實，更富有成效。

三、發揮教師的指導作用和學生的主體作用

教學中要注意發揮教師的指導作用和學生的主體作用，要給學生提供參與教學的機會，給他們搭建表現自我能力的平臺，為他們提供更多的思維空間，使學生在親自參與教學活動并一步步獲得成功的過程中，去體驗、去總結。讓他們嘗到知識的甜美，分享成功的喜悅。教師要在課堂上創造一種寬松、和諧的氛圍，把緊張的學習過程轉變為一種愉悅的學習活動，從而使學生積極地、全面地參與教學活動。對學生的每一個設想、思路都給以恰當的肯定和激勵。要通過討論、評價、啟發、激勵去拓展學生的思維空間。教師要改變過去滿堂灌的“注入式”教學方法，要把功夫用在“導”字上，引導、誘導、指導，導方法、導技巧、導規律。凡學生所能之處，教師一概不包辦代替，在課堂內最大限度地給學生創造思維發展的時間和空間，爭取用最短的時間，最出神入化的方法去點撥、誘導學生思考，把大量的時間留給學生去討論，去嘗試，去歸納總結，給他們成功的機會，激發他們的求知欲望。當學生體驗到學習的愉悅時，求知的課堂就會變成智慧的樂園，他們就會在自己喜愛的天地里海闊魚躍、天高鳥飛地奮斗一番。

初中數學是數學學習的一個新的開始，初中代數用字母表示數，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了計算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強，難度大，這就要求教學者根據教學目標，創設不同情景，在教案中引入一些直觀性強的案例，如講矩形定義時可將平行四邊形平傳成垂直狀態，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時盡可能運用啟發式教學，增強教學的趣味性，使學生的注意力最集中，思維最積極，誘發學生的學習動機，增強學生學習的樂趣。教師應根據教學目標教學內容的需求，盡可能的創設表面上淺顯，但賦予思考的問題，讓每位學生都參與教學活動，都能聽懂，有自己的觀察，分析，判斷能力，有自己的見解，對學生的見解，凡是有一點正確的，教師持肯定態度，增強學生的自信心，真正體現到教師的主導作用和學生的主體作用，在平時的教學中，教師要突出教學思想方法的教學。

數學是比較抽象的一門學科，學生的學習積極性能否持久，這里牽涉到學生學習數學，自我需求觀念的形成問題，這就要求我們引導，幫助學生變“厭學”為“樂學”，變學生在外力強迫下的“刻苦”，為依靠內在的學習動機，自覺的“刻苦”，從而通過勤奮學習，刻苦鉆研來學到知識，獲得樂趣。

（作者單位：河北省張家口市赤城縣三道川九年一貫制學校）