淺論蒙臺梭利幼兒教育理論下的游戲教育

文/楊 玲

淺論蒙臺梭利幼兒教育理論下的游戲教育

文/楊 玲

本文從論述幼兒游戲教育的重要性出發，簡要闡釋了蒙臺梭利幼兒教育理論，并遵循幼兒發育過程中對語言、秩序等的敏感性特征，提出了在日常生活、感官、數學、語言、科學文化教育中可以采用游戲教育方法。

教育理論；幼兒；游戲教育

一、游戲教育的重要性

游戲是智慧的法寶，對幼兒的智力開發、身體發育、性格養成起著至關重要的作用，是最適合幼兒成長的教育方法，如同幼兒生長發育中所需要的維生素一樣重要。

游戲可以提高幼兒的感知、觀察力。游戲使幼兒直接接觸玩具和各種材料，通過具體的操作活動發展各種器官的感知覺能力、動手操作能力和觀察能力。

游戲可以提高幼兒的記憶能力。由于在游戲中往往重復地反映幼兒經歷過的事件，從而加深對知識的理解，起到鞏固記憶的作用；由于扮演角色的需要，幼兒必須自覺地、積極地、有目的地去記憶某些游戲規則或追憶事件的情節，這樣就發展了幼兒的有意記憶。

游戲可以提高幼兒的思維能力。幼兒在共同確定的游戲主題、構思情節、分配角色、制作“道具”等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題，從而使思維能力得到鍛煉和提高。

游戲是幼兒最喜歡的活動，但是游戲種類繁多，方式多，如何選擇適合幼兒自身年齡段的游戲，如何才能讓幼兒學會“玩”，這也是幼兒教師最關心的問題。

二、蒙臺梭利幼兒教育理論

蒙臺梭利其實并未將幼兒教育理論系統整理和歸納，后來的教育學家將其總結為六大理論，即環境適應論、獨立成長論、生命自然發展論、吸收性心智論、工作人性論、獎懲無用論。

1.環境適應論

適應環境是幼兒成長的本能，幼兒本身也不斷地適應環境。蒙臺梭利認為，“個體與環境相適應的結果，是和兩者之間的內容以成正比的關系而發展的。”對于幼兒，要為其提供一個能激發其活動動機的“預備環境”。這種“預備環境”應當符合輕松、愉快的學習，獨立操作的無競爭，挑戰自我的探索性，自然、有序的開放性，尊重、互動的交往原則。總而言之，就是要建立一個符合兒童需要的真實環境，是一個供給兒童身心發展所需要的活動、練習的環境，是一個充滿自由、愛、積極、快樂與便利的環境。

2.獨立成長論

蒙臺梭利認為，“任何教育活動，如果對幼兒教育有效，那么就必須幫助兒童在獨立的道路上前進。”獨立成長包括兩層含義：“獨立”是成長的主要目標，是成長的必備條件。必須讓幼兒獨立地做他力所能及的一切事情，使幼兒通過自己的努力把握自己和環境，通過獨立自主的學習，做到自我指導、自我校正，并取得自身成就的滿足。

3.生命自然發展論

機關的工作看起來似乎忙碌，其實不，忙碌只是大家做出的。阿東去后不多久，就明白其中道道。但阿東自思自己年輕，不管事情有無用處，但凡交給他的，也都努力去做好。他沒有其他任何外力可以襄助，他只有自己加倍努力。人說機關的人都被會議和事務磨礪得十分冷漠，這話不假。但同辦公室的人日日相處，倒也還是十分和諧。尤其剛上班的阿東，少不更事，又沒有任何條件與人相爭，所有的地位、級別都與他無干。因此，無論明里暗里，大家待他還算不錯。

蒙臺梭利認為，“生命的發展是自然而然的發展，這種發展不是隨意的，而是由小到大，由簡單到復雜，充滿秩序和規律。”計劃靠過程來達成，人類的發展經歷從胚體—胎兒—嬰兒—兒童—成人，這個過程是按部就班發展的。同時，為使身心成長，從胚體開始，會有很多內在而非外顯的需要出現，“內在需求”會導致“個體”主動地去尋覓，找它要的“東西”，以滿足迅速成長的目標。

4.吸收性心智論

蒙臺梭利說，“教育所要求的只有一項：通過孩子的內在力量來達到自我的學習。”這種內在力量即吸收性心智，這種心智能力對外界的信息采集采取無意識無選擇全部攝入的吸收方式，再通過內心進行編輯內化為自己的東西，然后輸出，促使其在短短幾年內建構與鞏固身為人的所有特質。因此，要為幼兒提供有益環境，使幼兒更好地吸收。

5.工作人性論

工作是一種本能，是一種有目的、有進步的活動，幼兒通過工作讓自己的雙手不斷活動、讓自己四肢變得靈活、讓大腦和身體配合得到鍛煉，促進身體和智力的發展。這些工作，要符合自由、秩序、獨立、專心、重復練習法則，能夠鍛煉幼兒肌肉和協調能力，培養幼兒的意志力、獨立性。此外，設計的游戲要符合幼兒心智發展秩序，讓幼兒擁有自由選擇的機會，給他完全的信任和必要的指導，讓他去獨立完成任務等。

6.獎懲無用論

三、蒙臺梭利幼兒教育理論下的游戲設計

1.日常生活教育

日常生活練習應分為自我行為控制（如直線行走等）、照顧自己（如穿脫衣服、鞋子等）、照顧環境（拔草、澆花等）、社會行為發展（如打招呼等），其應達到手眼協調、獨立、專心、自我尊重、社會意識、秩序感、智力發展的目標。具體可以采用剪紙游戲、疊布料、穿衣服、擦桌子、收垃圾、自我介紹等游戲來實施。

2.感官教育

其包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官的訓練，其應達到提高辨別力、認識物性、幫助形成概念、培養注意力、審美能力和秩序感等目標。具體可以采用色板、弦樂器、觸覺板、溫覺板、味覺瓶、嗅覺筒等游戲來實施。

3.數學教育

其包括感知集合、數、形、量、時間和空間等內容，其應達到培養初步的數量概念、初步的抽象思維、理解能力、判斷能力等目標。具體可以采用數棒、數字卡、各種串珠棒、加減乘除板等游戲來實施。

4.語言教育

其包括聽、說、讀、寫的能力，其應達到培養孩子聽、說、書寫、認讀、閱讀、欣賞等目標。具體可以采用打“電話”、觸摸字、打字牌、找找看等游戲來實施。

5.科學文化教育

其包括動植物學、地理歷史、自然科學、天文地質等內容，其應達到培養幼兒熱愛科學、掌握認識事物方法、好奇心等目標。具體可以采用各種地圖嵌板、做葉畫、畫地圖、找影子、給石頭“化妝”等游戲來實施。

綜上所述，游戲教育既是幼兒教育的重要方式，也要在科學的、經過實踐檢驗的理論指導下進行設計，還要遵循幼兒本身發育中對語言、秩序、感官、細小事物、動作、社會規范、書寫與閱讀、文化的敏感年齡段，設計出符合幼兒身心發育特點、認識事物規律的游戲，才能更好地滿足幼兒身心健康發育的內在需求。

［1］高振敏.越玩越聰明.北京聯合出版公司2014版

［2］羅耀先主編.蒙臺梭利早教真經.中國人口出版社2014年版

［3］（日）鳥居昭美著、于群譯.培養孩子從畫畫開始.漓江出版社2015年版

（作者單位：四川省廣元市劍閣縣普安幼兒園）