淺析暗示教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

林麗麗

淺析暗示教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

林麗麗

暗示教學(xué)法是教師、學(xué)生都比較喜歡的一種教學(xué)方法，通常應(yīng)用在語言教學(xué)中。由于推廣使用非常成功，現(xiàn)如今暗示教學(xué)也應(yīng)用在非語言教學(xué)中。本文簡單地介紹了暗示教學(xué)法的特點，而后對其在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了詳細的探究，僅供參考借鑒。

暗示教學(xué)法 小學(xué)英語

暗示教學(xué)法也可以稱之為啟發(fā)式外語教學(xué)法，此種教學(xué)方法最大優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，激發(fā)學(xué)生樂趣，提升課程教學(xué)效率。大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，暗示教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語英語中的確有非常好的效果，值得推廣使用。

一、暗示教學(xué)法的特點與要求

（一）特點

第一，暗示教學(xué)法具有啟發(fā)性。小學(xué)英語教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握基本知識點，也是要培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師通過對學(xué)生思想的了解，來運用含蓄語言或者是動作等暗示方式，讓學(xué)生們內(nèi)省，由此提升對學(xué)生英語的樂趣。第二，通常是與情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系起來，因為環(huán)境對人們的暗示作用最大，所以教師若能夠在特定的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個情境，在潛移默化中就會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生暗示，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第三，此種教學(xué)法與非理性因素充分的理解起來。大量理論與實踐性研究已經(jīng)證明，人們在學(xué)習(xí)時與心態(tài)、意志等非理性因素充分結(jié)合起來，會出現(xiàn)事半功倍的效果。如當學(xué)生注意力不集中時，教師可以用眼神暗示，學(xué)生就會意識到自己的問題而集中注意力聽講。

（二）要求

暗示教學(xué)法要想在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價值，教師就必須要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個非常輕松的環(huán)境，因為人只有在全身心都處于放松狀態(tài)時才可以接受暗示，教師也才能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)。另外，教師在進行暗示時，要依據(jù)實際情況確定使用哪種暗示方法，要注意場合、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等。總之，小學(xué)教師要遵循一定的要求來能夠發(fā)揮出暗示教學(xué)法的價值。

二、暗示教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）環(huán)境暗示法的運用

環(huán)境暗示法運用得當能夠讓學(xué)生非常快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，因此此種暗示法也是小學(xué)英語教師最常使用的一種方法。小學(xué)生的判斷能力并不是很強，非常容易受到環(huán)境影響，但是好奇心卻非常強，所以會留意周圍環(huán)境的變化情況。小學(xué)英語教師完全可以抓住這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造一個情景，潛移默化中在小學(xué)生心里面形成暗示，學(xué)生一旦接受暗示，就會在非常短的時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且還會非常享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

（二）體態(tài)暗示法的運用

體態(tài)暗示法應(yīng)該是小學(xué)英語教師應(yīng)用最廣泛的暗示法，因為小學(xué)生的理解能力不是很強，若用語言等方式進行暗示，很難理解教師暗示的內(nèi)容，但是如果運用體態(tài)則不同，學(xué)生能夠立即理解教師要想表達的情感以及醫(yī)院。再加之，體態(tài)暗示法的運用能夠幫助學(xué)生與教師進行更好的溝通，如果學(xué)生成功的理解了教師的暗示，其自身也會非常高興，有可能正是因為這次暗示的成功，而喜歡上英語。

如在學(xué)習(xí)身體各個器官的單詞時，教師可以做出這樣的提問“Am I beautiful today？”，學(xué)生會說”YES”，教師可以接著回答說“Thank you. Look！I have a small mouth.”（說這一句話時，教師可以嘟一下嘴，既能讓學(xué)生看到教師可愛的一面，也能幫助學(xué)生記住“mouth”這個單詞的意思）。然后教師再問“What do you have？”（教師可以邊說邊做，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著做）：Eye，Eye；Nose，Nose；Ear，Ear；Mouth，Mouth。在學(xué)習(xí)完人體器官的英語單詞后，教師可以運用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說：“Touch your eyes” “Touch your mouth.”“ Touch your nose .”等，學(xué)生做動作。當學(xué)生動作做錯時，就讓他們坐下。留下最后一個，就是當之無愧的“冠軍”。

（三）游戲暗示法的運用

游戲是孩子的天性，小學(xué)生的年齡都不是很大，所以非常喜歡玩游戲，若教師在教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，在游戲中潛移默化的交給學(xué)生知識，就真正地做到了玩中學(xué)、學(xué)中玩。如在講解What's your hobby？這個句型時，在課堂最后階段，教師組織學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲，全體學(xué)生都要參與其中，鼓聲停止的時候，哪一個學(xué)生手中有花，就要求其回答What's your hobby？在游戲的氛圍中，學(xué)生回答問題不會緊張，而且還能夠鞏固知識，可以說益處非常大。

（四）表情暗示法的應(yīng)用

此種方法可能教師在不知不覺中就會應(yīng)用，只是可能并未意識這對學(xué)生來說也是一種暗示。小學(xué)英語課堂上，教師要善用表情，要讓學(xué)生一看到表情就能夠知道是哪種暗示。比如學(xué)生回答問題時，若有停頓，要做出耐心的表情，而不是不耐煩，這樣學(xué)生才有信心接著回答問題；如學(xué)生上課時明顯注意力不集中，教師可以一直盯著學(xué)生看，要讓學(xué)生感受到眼光的注視，并且意識到自己的錯誤，從而立即將心思放在課堂上。

三、結(jié)語

綜上所述，可知暗示教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用效果比較好，只要教師方法得當會取得意想不到的結(jié)果。但是需要注意的是，并不是每一個章節(jié)內(nèi)容都適合此法，而且即便是應(yīng)用不宜大量重復(fù)使用，否則暗示就會失效，教師一定要按照教學(xué)目標、現(xiàn)實條件以及具體情境來確定是否使用此種方法。

［1］李艷嬌.暗示教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的本土化研究［D］.天津：天津師范大學(xué)，2012.

［2］李靜.暗示教學(xué)法及其對中國教育改革的啟示［J］.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（16）.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾扎蘭屯市柴河學(xué)校）