初中英語教學與跨文化交際培養

楊 媚

初中英語教學與跨文化交際培養

楊 媚

在初中英語教學中，教師需要把文化學習與語言學習結合起來，不要把英語當作一門文化來學習，而是要結合其背景知識，培養學生的跨文化意識，最終提高學生運用英語的能力。本文從跨文化教學的基本理念、內容、意義以及方法進行了闡述，旨在提高學生的跨文化交際能力。

初中 英語教學 跨文化交際

一、“跨文化交際”的基本理念

跨文化交際就是本族語者與非本族語者之間進行的交際。在教學中，教師要讓學生對學習英語文化知識的重要性有所了解，從而能夠積極主動地去學習各種英語文化常識，提高跨文化交際的水平。同時，教師也應該認識到，要培養學生的跨文化交際能力不是一朝一夕就能夠完成的，需要在教學過程中一點一點來培養，循序漸進地進行。

二、“跨文化交際”教學的內容

（一）禮儀

在中國，兩個人見面通常會問，你吃飯了嗎？你干什么去啊？而在英語國家，打招呼就是簡短的“hello”、“hi”，然后談一些天氣、交通、體育等一些話題。“What's the weather like today ？” “it is sunny/cloudy.”如果你問英語國家的人，“你吃飯了嗎”，他們通常會認為你要請他們吃飯。

（二）詞語的內涵

各民族語言都有著豐富的內涵，但是這內涵之間有著一定的差別。所以在學習英語時要正確理解單詞的內涵。例如， “its rains cats and dog”如果翻譯為天上下著貓和狗那就讓人不可理解了，它的真實意思是“現在正下著傾盆大雨”。中文中的好久不見不能直譯為“long time no see”而是“it's a long time since I last met you”。“好好學習，天天向上”也不能直譯為“Good good study，day day up”而應該意味“I will study hard and make progress everyday”.

三、“跨文化交際”教學的意義

（一）通過英漢兩種文化的對比，可以加強英語教學

學習任何一門語言，都要學習其文化背景，學習該國家的風土人情，英語也不例外。例如，在漢語中，用狗來形容一個人時，是貶義色彩的，諸如看門狗、狗腿子、狗漢奸等等。在英語中卻大不相同，更多的是褒義色彩，諸如“you are a lucky dog”，不是說你是幸運狗，而是說你是幸運兒。“Love me， love my dog”就不能簡單地理解為愛我，愛我的狗，跟中文里的“愛屋及烏、打狗看主人”類似。

（二）對英語背景知識的了解可以促進英語口語教學

英語文章有各種體裁，包含的知識很豐富，其中不乏一定的背景知識。如果缺乏一定的背景知識，即使你聽懂了每一個句子、每一個單詞，同樣有可能對方在講些是什么。例如對English、England、Britain，都可以指英國，但是在英國的背景知識中，English、England通常是指英格蘭人，這就不包括Scotland、Wales、Ireland。而且Scotland、Wales、Ireland地區的人也不愿意說是England。如果對這些背景知識不了解，就很容易混為一談。

（三）文化背景知識的學習可以提高學生的閱讀水平

一個人掌握的文化背景知識的數量影響著一個人的閱讀速度和水平。如果一個人有比較豐富的文化背景知識，那么其閱讀速度就會相對較快，理解得也相對透徹一點。例如China一詞，很多人都知道是中國的意思，其實還有一個意思，就是陶瓷的意思。如果你不理解，就有可能出現理解上的錯誤。

四、“跨文化交際”教學的方法

（一）給學生創造一種良好的英語學習氛圍，提升學生的跨文化意識

要培養學生的跨文化交際的能力就要提升學生的跨文化意識，而學生跨文化意識的培養需要一種良好的英語學習氛圍。讓學生在學習英語的過程中仿佛置身于美國、英國等英語國家中。在實際教學過程中，我們可以根據具體情況為學生創設相應的情境，讓學生在一定的情境中去學習英語，感受英語，加深對英語的理解。

（二）對教材合理利用，促進學生跨文化意識的培養

現行的牛津版的英語教材都是按照英國人的習慣進行編寫的。因此，在教學過程中，做到對教材的合理利用，也能培養學生的跨文化意識。例如，當教材中提到“how old are you？”時，我們要適時提醒學生，這樣貿然地問別人的年齡是不禮貌的，因為在西方國家，年齡被視為隱私，你問對方年齡，就侵犯了對方的隱私權。

（三）利用特殊節日促進學生跨文化意識的培養

每個民族都有屬于自己的節日，中國有元宵節、端午節、春節等，而西方有感恩節、圣誕節、情人節等。這些節日之間有這一些相同點，也有不同點。例如在講到圣誕節這一課時，就可以把它和我國的春節進行比較，通過比較，學生就會發現春節和圣誕節的異同。相同點是長輩都要給晚輩送禮物，不同點是西方人接受禮物比較直接，而我們會相對含蓄一點。通過比較，可以培養學生的跨文化意識。

五、結語

在初中英語教學中，讓學生去積累知識，考取高分不是學習的目的，最終的目的是讓學生掌握英語并最終熟練地使用英語。而這需要培養學生的跨文化意識，讓學生掌握一定的文化背景知識。為此，教師要遵循因材施教的原則，采取科學合理的措施提升學生的跨文化交際能力。

［1］李春林.淺談新課標下跨文化交際在初中英語教學中的重要性［J］.臨滄師范高等專科學校學報，2009，18（03）.

［2］葛衛國.試談中學生英語跨文化交際素養的培養［J］.中學生英語（外語教學與研究），2011（3）.

（作者單位：廣州市江南外國語學校）

楊媚（1985-），女，廣東湛江人，漢族，本科，中學二級教師，科目：英語。