體驗式教學在品德與生活課教學中的運用研究

王 利

普蘭店區安波鎮中心小學 遼寧大連 116211

體驗式教學在品德與生活課教學中的運用研究

王 利

普蘭店區安波鎮中心小學 遼寧大連 116211

品德與生活課程的教學，可以培養學生的情感意識，讓其有良好的品德，把學生的活動作為主要教學方式。而體驗式教學在教學中的運用，可以以教學內容為基礎，根據教學內容用不同的方式教學，貼近學生生活，讓學生有情感上的波動，優化教學效果。

體驗式教學；品德與生活；運用

一、引言

品德與生活是小學生必上的課程之一，從學生的實際生活中發現素材，引導學生熱愛生活、探究生活，是一門綜合性較強的課程。因為這門課程與學生有著不可分割的聯系，借助體驗式教學的優勢，可以讓學生自主理解，參與教學。

二、創設情境，引入生活體驗

品德與生活必須以生活為前提，課堂教學中加入實際生活的內容，創建生活場景，打動學生，會吸引學生的注意力，讓學生產生依賴感。為此，教師要根據教學內容，以及學生所在的不同年級，創設情境，同時，教師也要了解每位學生的學習情況，客觀分析，讓生活情境具有針對性，引導學生進入生活情境，形成對事物的正確認知。又因為學生在不同年級有不同的認知，要求教師創設的教學情境除了具有針對性外，還要有相應的層次，逐層提升，讓學生對生活充滿期待，注重對細節的觀察，體驗生活。

除了根據教學內容選擇情境內容外，也可以借助輔助工具完成教學，比如多媒體等，多媒體可以播放影像與音頻，對學生的視覺和聽覺造成刺激，把生活中真實的場景用影片的方式呈現出來，有很大的優勢。對此，教師可以借助這一優勢，讓創設的教學情境具有立體感，更具感染力。

比如，“秋天到了”這一教學內容，教師可預先收集秋天生活場景變化的影像，包括剛剛進入秋天直到秋天結束的整個過程，讓學生了解秋天的天氣、顏色等，或是，把歌曲《找秋天》作為音樂背景，隨著音樂的播放，用屏幕播放農民秋天收獲的畫面，或是樹林與田野的變化，使學生感受自然、親近自然。

三、獨立思考，提高審美

教授品德與生活的教師，要改變原有的“輸液式”的教學方法，把教學中的重點與難點找出來，放到學生面前，讓學生發現學習上的疑問，自主思考，帶著問題參與教學，感受到學習的快樂。但因為小學生只會對具體的事物有印象，尚未形成抽象的思維，所以，教師提出的問題必須符合學生的思維模式，讓學生有直觀的體驗，才能夠激發出學生的探究興趣。比如，教師教授“巧手剪春天”這節課，如果只是籠統的提出問題，學生雖然會想到很多方面，但范圍較大，不利于想象力的發揮，學生就會感到無從下手，對此，教師要用具體的問題導入，針對某一事物的變化提出問題，像是春天到了，校園里的樹木與花草出現了哪些變化等，學生有明確的觀察對象，并且，知道如何觀察，可以提高自己的審美和觀察能力。

另外，教師的問題要有層次，可以按照層次的排列，逐層遞進，引導學生思考，讓學生的思維到達設定的高度。比如，“祝你生日快樂”這節課，教師會問學生有誰知道媽媽的生日，引出接下來的問題：你們知不知道孩子的生日是媽媽的受難日、我們如何回報媽媽對我們的付出等，這一系列的問題可以使學生互相探討，發現生活中的細節，與其他學生討論，綜合不同的想法得出答案，學會感恩。

四、組織活動，激發學生的情感

從某個角度分析，道德的培養是由情感教育引申而來，對此，學生要把情感教學作為主線，用不同的活動，與學生建立情感上的交流，引發學生情感上的波動，形成道德意識。教師在教學活動中，可以用作游戲的方式，與學生交流，或是通過生活調查，展開教學活動。這些活動可以增加互動，包括學生與學生的互動、教師與學生的互動、小組與小組之間的互動，使課堂上的交流立體化，豐富自己的道德情感。比如，“我是家中小成員”這節課，每個學生可以逐一介紹自己的家庭情況，以小組的形式互相提問，填寫小組下發的調查表，通過這一方式，能夠讓學生進一步了解父母，釋放自己的情感，并對自己的情感進行補充。或是，“快樂的國慶節”這節課，可以觀看描寫國家發展的影片，像是《開國大典》等，了解我國的理解，讓學生具有愛國情懷。

五、增加實踐，有道德體驗

體驗式教學是指，體驗生活，讓教學內容與實際生活相結合，最終回歸現實。即學生的課堂教學要加入生活中的案例，有情感的認知與道德的體驗，把課堂體驗轉化為道德的體驗，引導學生把道德觀念加入到日常行為中，在日常行動中體現出來，對道德有新的認知。要求教師拓展課堂，不要把教學局限于課堂內部，開展校外課堂，組織學生參與社會實踐，提高學生的生活實踐能力。比如，仍以“我是家中小成員”為例，教師會與學生家長溝通，告訴他們今天課上孩子學習的內容，然后讓家長帶領孩子做一些其力所能及的家務，或是組織學生參與社會活動，到各個社區或敬老院，給老人帶去歡樂，而到了母親節或父親節，教導學生為父母服務，幫父母倒杯水，說一句“母（父）親節快樂”。另外，到了植樹節或世界環境日等，可以讓學生自由分組，查閱資料，了解目前樹木的分布情況，以及環境的污染程度，再組織學生交流。這些活動的展開，會讓學生用自己的實踐，了解事實，感受到快樂，內心有成就感，樹立環境保護的意識。

六、結語

綜上所述，體驗式教學在品德與生活教學中的運用，會加入生活中的場景，把生活中的場景用情境的方式展示出來，與教學內容相結合，讓學生學會獨立思考，提高自己的審美，對事物有正確的判斷，另外，教師也會組織各種各樣的活動，增加學生的實踐，培養學生的情感意識，讓其學會感恩，有強烈的愛國情感，提高學生的生活實踐能力，感受到生活帶來的快樂。

[1]饒利慶．關于體驗活動在《品德與生活》教學中的運用[J]．初中生優秀作文,2015,21:73．

[2]祁建根．體驗式學習在品德與生活教學中的運用[J]．小學教學參考,2016,33:53．

[3]宋婕．體驗式教學在小學品德與生活教學中的應用[J]．基礎教育課程,2016,18:50-51．

[4]王仕蓮．淺談品德與社會教學中的體驗式教學[J]．新課程(小學),2015,01:122-123．

王利，北京市房山區閆村鎮炒米店村，成人學校。