淺議小學英語口語教學

賀 勇

淺議小學英語口語教學

賀 勇

本文擬從小學英語教學中存在的問題入手，就如何改善小學英語口語教學提出了幾點建議。

小學英語 口語教學 建議

口語教學是小學英語教學重點和難點。英語課堂教學中，由于種種原因，學生往往羞于開口，不能夠積極參與到口語教學中來，這就使得口語教學的效果欠佳。小學生缺乏口語運用的環境，缺少課外口語實踐的機會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學生口語交際能力的發展。有些學生考試常常拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。怎樣讓學生認識到英語口語交際的重要性，讓學生大膽地說英語，用英語進行日常交際，學會用英語做事情呢？本文擬從以下幾個方面談談自己的一點建議。

一、樹立學生信心，激發他們的英語學習興趣

大多數小學生在最初接觸英語時都很感興趣，教師在應抓住師生初次見面的有利契機，以流利的英語作為開場白，為之后課堂氛圍的營造做好鋪墊。日常教學中，教師要用一些淺易的問題去鼓勵學生回答，當學生回答正確時及時給予肯定和激勵性的評價，不要吝嗇“very good，wonderful，well done，good job”等課堂用語的使用。每個孩子都有積極向上的一面，都想學好，都想獲得別人的尊敬，尤其是當孩子的特點——玩心占優勢時，自覺性就嚴重地受到影響，這就需要教師的耐心指導、教育。教師是學生學習的引導者，在學生的學習過程中，教師可以用形象直觀的教具進行教學，例如在教學“apple”這個單詞時，教師可以拿一個蘋果讓學生看一看，這樣學生就能很直觀地掌握這個單詞。還可以利用肢體語言進行教學，比如教學單詞“run”時，盡量讓學生全身參與，念到“run”時不妨一起跑一下，學到“jump”時跳一跳，學到“foot”時跺一跺腳等等，通過這些方式，提高學習英語的興趣。

二、創設良好環境，培養學生英語口語學習習慣

良好的語言環境能給學生提供口語交際的機會，使學生對英語口語交際產生濃厚的興趣，學生才會積極地用英語進行表達和交流。因此，英語教師要在教學中采取各種有效的方式方法，營造貼近學生生活的語言環境，給學生提供說英語的機會，消除學生說英語的心理障礙。首先，教師可尋找一些和學生生活息息相關的、學生感興趣的話題來引導學生說英語，例如，在練習與動物有關的英語口語時，教師可以讓學生帶上各式各樣的動物頭飾用英語進行交談，學生參與課堂交流的積極性會很高。教師也可以用圖片和簡筆畫描述一個情景，讓部分學生看圖，明圖意，然后出示一些關鍵詞，供學生用英語說話時使用，學生可以發揮想象力創造性地用英語進行口頭描述。這樣，學生在故事情境中會興趣盎然，積極參與課堂表演活動，大膽地用英語進行會話，口語表達能力自然就會逐漸提高了。教師可以創設生動有趣的語言情境，聲畫并茂、視聽結合、動靜結合，使學生進入特定的情境，情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而產生濃厚的學習興趣，積極主動地用英語對話交流。例如教學句型 “ Where are you from？ I＇m from...I＇m ...I speak...”時，為了讓學生更好地掌握句型，可以吧教室布置成一個英語俱樂部，再準備許多國家的國旗，學生進入教室，就仿佛進入課本中的情景，學生很快就提高了學習的興趣，接下來教師扮演其中的參觀者，帶領學生認識不同的國家，并教會學生學會用英語表達。最后，教師還可以讓學生扮演對話中的角色進行口語交際。

三、創新教學方法，豐富英語口語訓練模式

教師要充分利用各種直觀教學手段，在課內外創新口語訓練模式，讓學生的口語表達能力逐步形成并不斷完善。例如，可以借助童謠歌曲培養語感。在教學實踐中，一些節奏感強、朗朗上口的童謠歌曲和小詩是初級口語訓練的妙方。悅耳的音樂易于激發學生的情緒和想象力，使學生在無意識狀態下習得英語。讓學生邊唱邊做動作，更能幫助學生輕松記憶本節課重要知識點，鍛煉和提升學生的口語能力。也可以通過游戲增強趣味練習。教師可根據教材內容和小學生年齡特點，設計小學生喜歡的游戲情境，讓學生在游戲中學習，進而輕松、愉悅地掌握英語知識。

總之，教師應該在新課程標準的要求和教材的指導之下，不斷探索、研究，結合學生實際，靈活應用教學方法，從而為學生創造良好的口語訓練環境，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中提高英語口語水平，從而提高小學英語口語教學效果。

［1］全日制義務教育英語課程標準［M］.北京:北京師范大學出版社，2001.

［2］梁海成.英語口語心理障礙成因及對策［J］.小學教學研究，2004（02）.

［3］王融，錢虹.教師英語口語訓練［M］.北京:中國人民大學出版社，2011.

（作者單位：四川省甘孜藏族自治州丹巴縣太平橋鄉中心小學）