職業能力培養基礎下的高職英語教學模式探索實踐

陳 晨

職業能力培養基礎下的高職英語教學模式探索實踐

陳 晨

英語作為國際通用第一語言，其地位自然不言而喻。我國早就對于英語有了足夠的重視，而且隨著經濟的發展，經濟全球化促使了英語的地位不斷地提升，在整個國際上已經到了無法比擬地位。相應的，在我國的經濟發展過程中，對于專業英語的培養就有了一個更高的要求和挑戰，高職院校作為為社會培養人才的一個主要的應用型基地，面對社會上對于英語人才的需求的不斷提高，高職院校更應該發揮其作用和地位，對于高職學生的英語職業能力進行更大的提升，以滿足學生在行業中的英語所需。筆者對于高職中的英語人才教育培養有一個深刻的研究和認識，本文通過對英語教學分析，旨在提升學生相應的職業英語能力。

高職教育 職業英語 教學模式 策略探究

作為一門十分重要的語言類學科，英語是一個學生的必須課。一個學生往往在兒童時期的啟蒙教育就接受了最基礎的英語教學培養。一直到了高職學校中英語教學升級為了職業英語，應用性與難度大大的加強，但內容上卻還是千篇一律，凸顯不出專業的特點，更是無法帶動學生的積極性。學生對于英語方面的學習沒有足夠的熱情，看不見前景。教師也無法根據學生日后的職業走向而設定針對性的教學，這對于學生而言的耽誤是巨大的。高職的學生最終還是要走入社會的，在學校中的學習也是為了日后能夠有更好的發展。所以，對于學生的職業英語教育就顯得十分有必要了。

一、高職院校英語中存在的普遍問題分析

高職院校中的職業英語已經得到了國家的注重，相關規定中已經規定了學生不但要注重理論上的知識基礎，還要明確實踐的能力的培養，特別是利用英語處理很多日常活動，要對于整體的人文素質發展起到促進的作用。在目前的我國高職英語中還存在著很大的問題，經過分析討論，可以總結出以下的幾點：

（一）英語教學目標的不確定性

高職院校的教學目標終究是為了培養學生的專業技能，讓學生能在日后得到一個更好的全面發展，可以有一個更好的職業規劃。但在事實上現狀的高職院校卻太過于注重學生片面的成績提升，這是受到了傳統教育的影響。如今的高職英語教學中無論什么專業，都為了圖省事而采取統一的相似教材，甚至是完全的一模一樣，不顧學生的實際情況，采用單一的普遍的教學理念、教學方式等等，乃至來教學目標都是一樣的。最終，還要采取考試的成績作為評估學生是否合格的唯一標準。這一系列下來，對于學生的積極性打擊是非常大，對于學生能力的提高一點促進也沒有，反而還會激發出學生逆反的心理，造成適得其反，弄巧成拙。這是一個十分普遍的現象，在應試教育之下，我國很難培養出真正的人才。

（二）教育過程中沒有應用性

畢竟身為高等職業學校，學生還是要以職業的需求來量身定制自己的人生規劃的。高校的教學思路也要以此為目標，在對待職業英語方面要切合實際，真正地把學生按照應用型人才方面的標準來培養。不過在當前的我國英語教育中，高職學生所使用的還是普通的英語教材，沒有什么職業性，更沒有一個特別的突出點，無法表現出特色性。例如，針對電氣專業的學生，他們需要在了解平時基礎英語的前提下，更多的還是要對于專業的電氣英語有一個更深的了解才行，否則對于他們未來的職業發展是很不利的。但高校中能提供的此類教材幾乎沒有，學生也不會主動去尋找有關電氣方面的英語教材，這就導致學生在日后面對電氣方面的相關英文知識的時候，會陷入迷茫，會看不懂很多的專業術語，對于整體的工作和認知都起到了一個負面的影響。普通英語與專業英語關聯度十分的低，也從側面的降低了學生的學習興趣。

（三）教學觀念的落后，教學方式的落伍

雖然新課改已經開始全面施行，但事實上還是很難改變應試教育占據了整個高職院校思想的主體地位。傳統的教學觀念下，任何科目都是一項任務，只要能滿足考試的成績，那么就是一項十分“成功”的教學。這樣的結果就會導致學生只知道死記硬背，為了能得到一個好的成績而學習，被動式的接受，對于單詞什么的只知道一味地硬背，不會融會貫通。很多情況下，有的學生會對一些諸如在機械制造、電子運行等等單詞和詞句感興趣，但由于那個不是所謂的考點，于是就算想學也沒了動力，感覺是在白白的浪費時間，畢竟考試里不考的，學了也白費。這種思想深刻地影響著學生，久而久之就會對于學生的探索知識的欲望造成嚴重的影響。

二、對于職業能力培養下的高職英語教學的途徑探索

高職的英語教學的最終目的是能讓學生可以在日后的工作中可以學以致用，讓學生能夠熟練的進行英語工作，提升學生在日后的發展前程，提高學生之后的職業能力。

（一）實施分階段教學

英語不能使用統一的籠統的教材，在現階段應該根據不同的類型對于英語的類別進行細分，例如在基礎英語部分，應當讓學生在接觸到更深層次的專業英語前，就打好一個良好的基礎，讓它成為一個良好的紐帶。基礎英語是一個關鍵所在，要注意培養學生的語言基礎，讓學生能夠由淺入深，逐步遞進。而對于專業英語方面，要提升專業方面的培養，要側重于以后的實踐。例如針對電氣類的學生就要讓他們學習電氣方面的專有學術名詞，這些名詞可能很生僻，除了電氣行業別人都不知道。但對于該專業的學生而言，卻是十分有必要的。專業英語是一個緩沖期，其還是停留在學校中進行專業的培養。最后就要面對一個行業英語的階段。這個階段學生要親身的到企業中去實踐，與傳統的教學方式相比，讓學生親身體驗，增加見識。例如可以讓學生深入到電氣企業中，一邊進行電氣操作一邊進行英語教學。還可以針對外貿企業，一邊和外國工作人員交談一邊工作，一邊學習。學習外國人的說話方式，學習外國工作人員的發音語法等。讓學生的知識和自己的專業緊密的掛鉤，充分的融合行業英語的內容和優勢，深入教學，落實真正的英語技能。

（二）創立新的評估反饋方式

考核方式要創新，要變革。教師不能再以單一的最終考試成績作為評判學生的唯一標準，可以細分為課堂成績、測試成績、實踐成績和學生互評成績，將四個模塊的總成績進行平均區分，綜合成最后的成績。教師可以為不同的學生建立相應的檔案袋，對于學生的平時日常表現進行及時的記錄，對學生的表現有一個良好的反饋。對于平時表現優異的學生，教師可以給予更大的期望，分配其更高的目標，讓其能者多勞，將他們作為未來的棟梁進行重點培養。而對于平時的綜合成績不佳的學生，教師也不能給予完全的放棄，要循序漸進地對他們進行指引，幫助他們進行能力的提升。高職英語要求學生要更加全面、更加開放的接受知識，教師也要更加的具有責任心，不能講考核評估流于形式，要將提升學生能力為出發點和最終點。努力地提高學生的職業英語能力。

三、結語

作為整個教學體系中不可或缺的一個環節，職業英語是面對經濟全球化的一個重要的工具，學生必須要正確地面對和理智地對待，教師和相應的教育機構也要對于其有一個正確的認識和對待。高職院校對英語要實現分層次的教學，要將理論和實際相結合，對于培養學生的日后動手自主能力有一個足夠的重視，要放遠目光，長遠地看待，不能把短時間的成績當成一個終極目的，要讓學生實現全面的可持續性發展，著重的看重學生的未來發展，培養學生的相應技能，滿足學生今后的職業需要。

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（作者單位：九江職業大學）

陳晨（1983-），女，漢族，江西九江人，助教，研究方向：高職英語。