初中語文課挫折教育研究

馮希軍

初中語文課挫折教育研究

馮希軍

本文主要通過介紹語文教材作品的作者或主人公、品鑒優秀文學作品、練習作文寫作以及組織多種教學活動等四個方面向讀者簡要闡述了初中語文課挫折教育的實現方法和途徑，希望能夠對教學同行提供一些建議。

初中語文 挫折教育 策略研究

一、前言

在語文教學中對初中學生實施挫折的目的在于對學生堅韌意志的養成與磨煉，從而使得學生能夠更加堅強面對學習和生活為其帶來的壓力。初中階段的學生雖然從表面上來看一個個都是好勝心極強且積極向上的，但其實他們這個年齡階段也是十分脆弱的，受不得風吹雨打，但凡遇到些許的挫折與困難便會受不了壓力和打擊，而導致其可能會有過激言行發生，情節嚴重的還可能會有輕生念頭產生。為此，初中語文教師便需要在語文教學中貫穿挫折教育，使得初中學生能夠在學習語文知識的同時，接受挫折教育，實現其社會適應能力的提高，強化其應對挫折和困難的能力，養成其堅持不懈的奮斗精神，使得學生能夠在初中階段就能夠初步養成健康的人生價值觀。

二、通過教材中的作者或主人公介紹實現挫折教育

語文這門學科對于初中學生的素質教育具備一定優勢的，因為語文教學必不可少的便是對文學作品進行鑒賞和剖析，而往往教師在對教材作品進行剖析的時候，會很自然地將作品的作者或是其主人公進行介紹和拓展，教師可以通過對教材作品中的人物故事實現對學生的感染和引導，初中語文教材中這方面素材非常的多，教師可以對教材中的這些素材實現挫折教育，這些挫折素材都會很好地幫助學生樹立健康正確的人生價值觀。

例如：比如通過鑒賞《史記》的時候，能夠讓學生了解到作者司馬遷雖然一生經歷坎坷，但由于他的抱負遠大，并且有著堅持不懈的執著精神，于是司馬遷自幼便接受非常良好的教育，即使后來受到很多的屈辱，但其堅持最初的理想，堅持不懈最終成為聞名至今的偉大文學家。再如著名作家史鐵生先生，其正值青春年少便患下殘疾，雙腳癱瘓，他也曾經歷過黑暗、痛苦與絕望，但最終仍是克服了困難、戰勝了挫折，為我們留下一篇篇優秀的文學作品。

三、通過優秀文學作品中蘊含的豐富哲理實現挫折教育

通過對文學作品中的經典語句進行提煉與深入剖析，引導初中學生進行思考，也可以很好地實現初中語文挫折教育的效果。如《唐宋八大家散文選讀》這本書中，詩人王安石便通過游歷褒禪山有“世之奇偉、瑰怪、非常之觀也，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”當王安石經歷多次仕途打擊和挫折之后，也曾有過苦惱，但由于他始終堅信“人之所罕至焉，故非有志者不能至也”，始終堅忍不拔，最終成為偉大的政治家與文學家。再如“每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。”這句話，教師可以在課堂上提出來，并且引導學生對此進行交流和討論使得學生能夠明白人的一生必然會遇到很多的困難挫折甚至是打擊、但我們仍然需要具備豁達胸徑、堅持不懈的奮斗精神與挑戰殘酷現實的勇氣，使得自己能夠在人生路上披荊斬棘，走向成功。

四、通過寫作練習實現挫折教育

通過寫作練習實現挫折教育，教師可以適時要求學生嘗試寫“挫折”的命題、半命題或是與之相關的材料作文，使得學生能夠通過寫作練習強化對“挫折”的理解與認識，并且通過寫作能夠讓學生有機會在作文中大膽的寫出自己對于挫折的理解，同時可以培養學生堅韌的意志。除此之外，教師還可以要求學生堅持每天寫隨筆，引導學生隨時將自己的真實情感與切身體驗在隨筆中寫出來，可以寫學習給自己帶來的壓力，也可以寫生活中的各種不快樂，更可以將青春期遇到的各種煩惱與困惑都寫在隨筆之中，教師再通過對學生隨筆的閱讀和品鑒更加直接地了解到學生的即時情況，從而及時地給予學生更好的挫折教育和幫助。

五、通過組織教學活動實現挫折教育

由于語文學科本身便豐富多彩，所以舉辦其教學活動自然也可以多種多樣。例如，教師可以在課堂結束后布置學生進行“挫折”相關的名言警句搜集，名人名言本身都富含哲理、耐人尋味，教師可以引導學生在搜集名言警句的同時深入了解其出處與背景故事，從而使得挫折教育的效果能夠得到進一步提高；另外，教師還可以在課堂中借用時事新聞，引導學生進行交流與討論，從而使得學生能夠從中得到感悟和啟發；除此之外，教師還可以選擇“挫折”相關話題要求學生積極踴躍地進行演講，如此一來，不僅可以使得學生的膽量得到鍛煉，強化心理素質，更加可以使得學生能夠從中獲得更好的挫折教育。

除了上述列舉的語文教學活動之外，教師還可以組織學生進行閱讀討論會，讓學生通過閱讀了解挫折，實現對自身修養的提高，讓學生能夠通過閱讀汲取優秀的文化知識獲得健康熏陶。

初中語文教學絕不僅僅是引導學生文化知識的養成，而更多的是教育學生能夠養成樂觀積極的學習態度，初中語文教師需要將挫折教育融入語文教學過程中去，使得學生能夠在學習文化知識的同時，了解“挫折”、不畏“挫折”進而挑戰“挫折”，最終樹立健康正確的人生價值觀。

六、結語

綜上所述，文章就怎樣實現初中語文挫折教育這一話題展開了討論，并且提出了四點挫折教育在初中語文教學的實現方法，希望能夠對初中語文課挫折教育研究提供一定的參考價值。

［1］何麗芳.淺論如何在初中語文教學中滲透挫折教育［J］.學周刊，2014（35）:64.

［2］賈玉芳.初中語文教學中的生命化教育——挫折教育［J］.赤子（上中旬），2015（10）:315.

（作者單位：寧夏回族自治區中衛市鎮羅中學）