淺析初中語(yǔ)文高效愉悅型課堂的建設(shè)策略

張創(chuàng)先

淺析初中語(yǔ)文高效愉悅型課堂的建設(shè)策略

張創(chuàng)先

新課改理念將建設(shè)高效愉悅型課堂作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，但是當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)卻陷入了低效無(wú)趣的困境中，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，無(wú)益于教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探究與大膽創(chuàng)新，努力尋找到可有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率與趣味性的教學(xué)方法。本文就建設(shè)初中語(yǔ)文高效愉悅型課堂的有效策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

初中語(yǔ)文 高效愉悅型課堂 建設(shè)策略

語(yǔ)文學(xué)科是一門具有深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)科，其內(nèi)容豐富、涉及知識(shí)面廣，具有復(fù)雜性與系統(tǒng)性等特點(diǎn)，要想讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)好該學(xué)科，就需要教師努力為學(xué)生營(yíng)造出活潑、積極、有趣的教學(xué)氛圍，最大限度激發(fā)與維持學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與積極性，只有這樣才能讓學(xué)生感知到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值，從而以更加熱情投入到以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何建設(shè)高效愉悅型課堂，是教師急需思考的問(wèn)題。

一、構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系

在新課改背景下，教師與學(xué)生的關(guān)系是地位平等的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系，他們?cè)谡n堂教學(xué)中是一起探究語(yǔ)文知識(shí)、分享與交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技巧的學(xué)習(xí)伙伴。只有這樣，學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中才能更加輕松、放松地與教師進(jìn)行交流與溝通，才敢于將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案的疑惑與意見詳實(shí)地告訴教師，并將自己的建議毫不保留地提出來(lái)，從而不斷提高教學(xué)過(guò)程的完善性與高效性。有心理研究結(jié)果顯示，人們?cè)诤椭C的愉悅的環(huán)境中思維更為活躍、探究積極性更高，更有利于有好的收獲。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)放平姿態(tài)與學(xué)生相處，在課堂上大家是身份平等的師生關(guān)系，就具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的探討與辯論，應(yīng)以理服人，而不可用高高在上的身份壓制學(xué)生，應(yīng)能用熱情的態(tài)度、廣博的知識(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的各種問(wèn)題，并擁有善于察覺(jué)到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步的能力，及時(shí)稱贊與鼓勵(lì)學(xué)生，使得他們能感知到教師對(duì)自己的肯定與在乎；在課下教師應(yīng)自愿走到學(xué)生中去，主動(dòng)了解學(xué)生的生活情況，針對(duì)學(xué)生遇到的生活難題應(yīng)熱情伸出援助之手，不嘲笑、不諷刺學(xué)生的弱點(diǎn)與缺點(diǎn)，幫助學(xué)生解決一些利所能力的問(wèn)題，從而使得學(xué)生可感受到來(lái)自教師的關(guān)系與友情，進(jìn)而主動(dòng)拉近和教師的心理距離，最終增加與教師的情感并更加開心地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中去。

二、恰當(dāng)選用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師還沿襲了以往的教學(xué)形式，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地將生動(dòng)的、有趣的、先進(jìn)的教學(xué)方法引進(jìn)來(lái)，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終處于不理想狀態(tài)。為建設(shè)高效愉悅型初中語(yǔ)文課堂，在日常教學(xué)中教師應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)理念，積極將新興的、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法引入到自己的課堂中，努力為學(xué)生設(shè)計(jì)出高效愉悅的教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)故事性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生依照自己的理解將其改變成童話劇、小品或情景劇，然后以小組為單位進(jìn)行表演比賽。教學(xué)實(shí)踐表明，在初可極大地提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，并可大大增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性，有利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，還可讓學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到快樂(lè)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中生動(dòng)有趣的教學(xué)方法除了情景劇教學(xué)法、多媒體教學(xué)法外，還有游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法、分角色朗讀教學(xué)法等很多種，教師在教學(xué)中只需依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及具體的教學(xué)內(nèi)容合理選擇即可。

三、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的工具，他們?cè)诮虒W(xué)中智能被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。在當(dāng)前的新課改背景下，仍舊有很多教師未充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這種生硬、被動(dòng)的教學(xué)方式導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入了低效、無(wú)趣的困境中，不利于新課改目標(biāo)的高質(zhì)量踐行。在這種情況下，要想建設(shè)高效愉悅型課堂，就需要教師重審自身的教學(xué)組織者與引導(dǎo)者地位，創(chuàng)新教學(xué)理念，將“為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)”作為自己工作的主要內(nèi)容，從而將學(xué)生作為備課的主要依據(jù)，全面了解學(xué)生基本情況，從而確保自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)可更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知規(guī)律，最終使得學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)心境中高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文能力。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師如果直接將詩(shī)文中的字、詞語(yǔ)與句子的意思講給學(xué)生，然后要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀達(dá)到熟記的話，就難以達(dá)到扎實(shí)掌握與深度記憶的目標(biāo)。究其原因，是因?yàn)榻處熀雎粤藢W(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)質(zhì)量的巨大影響作用，直接將知識(shí)丟給了學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的形式未讓學(xué)生深度參與到教學(xué)活動(dòng)中，這就不利于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)源，無(wú)益于教學(xué)效率的提高，并且導(dǎo)致“教”與“學(xué)”完全脫節(jié)，制約了教學(xué)活動(dòng)趣味性與效率的提升。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與學(xué)生一起探究語(yǔ)文知識(shí)的奧秘與根源，從而使得學(xué)生在探究中體會(huì)到收獲的喜悅，進(jìn)而使得他們都能在積極情緒的激勵(lì)下更加努力地學(xué)習(xí)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中建設(shè)高效愉悅型課堂，可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，恰當(dāng)選用與設(shè)計(jì)教學(xué)方式，并努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，最終建設(shè)出高效愉悅型課堂。

［1］陳迎.初中語(yǔ)文高效愉悅型課堂建設(shè)［J］.課外語(yǔ)文，2013（24）:34.

［2］王翠萍.高效愉悅型語(yǔ)文課堂的建設(shè)淺析［J］.教師，2014（28）:100.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣雪楓學(xué)校）

張創(chuàng)先（1966-），男，漢族，江蘇泗洪人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，校長(zhǎng)，黨支部書記，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。