淺談娃娃家游戲材料的投放

季芊扦

在幼兒園的游戲中，娃娃家實個重要的組成部分。如果追溯娃娃家的起源，應是來自于娛樂環境和娛樂設施相對匱乏年代的“過家家”，顧名思義，就是在特定環境背景下，兒童分別進行不同角色的扮演，如“爸爸”、“媽媽”、“孩子”、“老師”等，并互相自由編造與同伴角色間的故事，以達到娛樂和游戲的目的，甚至有些“過家家”的兒童會加入道具的輔助，比如做飯的碗盆、上課的黑板等等，通過對生活情景的表演模仿成人世界。陳鶴琴先生指出：“小孩玩，很少空著手玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要。”這就說明了游戲材料不僅是是開展游戲活動不可缺少的物質基礎，也是發展幼兒游戲的物質條件。因此，科學地提供游戲材料對幼兒游戲活動有著極其重要的影響。但是如何投放游戲材料才能促進幼兒游戲的發展卻一直困擾著老師，甚至有時還會因為材料投放不當而影響了幼兒游戲的發展。那么，在娃娃家游戲材料的投放上到底需要注意哪些呢？

（一）選擇適宜的游戲材料

1.選擇適合幼兒年齡特點的、幼兒樂意接受的游戲材料

游戲材料的適宜性首先體現在與幼兒年齡特點相符。游戲活動中材料的投放直接影響著幼兒的游戲興趣，為幼兒創設一個安全而溫馨的“家園”就顯得尤為重要。整個教室創設成一個家園，里面有一個個小家，每個家里除了有漂亮的窗紗、逼真的洋娃娃、軟軟的枕頭、舒適的沙發等還有幼兒最熟悉最基本的材料如：碗、勺、煤氣灶、娃娃、奶瓶等，這些材料的提供無不為幼兒找到了家的感覺。幼兒能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戲中反復操作擺弄這些材料，漸漸對娃娃家游戲產生濃厚的興趣，樂此不疲地游戲其中。

2.游戲材料的操作難度應適合幼兒水平

幼兒游戲的過程大部分是通過與已有經驗的相互作用，對身邊成人、同伴的模仿而進行游戲的。如果所投放材料的游戲難度遠遠大于幼兒實際的操作水平時，他們或產生一種退卻心理或不知其游戲方法，從而導致幼兒不愿再參與游戲或是被動參與游戲。因而在投放材料時，應該注意操作的難度適合幼兒實際水平，并且要是貼近幼兒已有生活經驗的、幼兒所熟悉的材料。這樣就能喚起幼兒記憶，吸引幼兒的游戲興趣。

（二）提供充足的游戲材料

1.游戲材料的數量要充足

小班幼兒常常以自我為中心，缺乏與同伴的交往經驗，獨占欲望強，在游戲中爭搶玩具的事情經常會發生。新小班教室里經常都會響起 “這個是我，我喜歡這個的！”“老師，某某小朋友拿了我杯子！”這樣的聲音。因此，教師在娃娃家材料的投放上應考慮到游戲材料的數量是否充足，幼兒是否會進行爭搶。利用孩子從眾的心理特點，在材料的投放上，每一種、每一類我們都投放和孩子人數對應的數量，如娃娃衣、小碗、蔬菜籃，還有娃娃、奶瓶、餐具等都投放3～4個，力圖讓幼兒有自主地選擇玩具材料的余地。

2.游戲材料的層次性要充足

游戲材料的充足性不單單是指材料數量上的充足，更應體現在滿足不同層次幼兒的游戲需求這一層面上。

每個孩子的能力各不相同的，因此他們對游戲材料的需求也有所不同。要讓幼兒在游戲中得到發展，就要為孩子提供不同層次的游戲材料。例如在娃娃家里筆者提供了裝有撳鈕、紐扣以及魔術貼的幾種娃娃衣服，能力強的幼兒就會選擇給娃娃穿有鈕扣的衣服，而能力弱的孩子同樣可以選擇有魔術貼的衣服幫娃娃穿衣。幼兒在與材料的“互動”中積累著各種經驗，這些不同層次的游戲材料不僅鍛煉了幼兒手部的小肌肉群，還提高了幼兒的生活自理能力，滿足了各種能力幼兒的發展需要。

（三）游戲材料必須具有真實性

小班幼兒年齡小，缺乏以物代物的能力，需要依賴真實的玩具進行游戲。因此，在娃娃家游戲材料的提供上，我們盡量考慮它的真實性，讓環境中的各種物品都使幼兒感到熟悉和親切，引發幼兒回想爸爸、媽媽在家做事的情景，激發他們模仿的愿望。在娃娃家中我們提供了仿真的水果蔬菜、小沙發、煤氣灶、餐具等生活用具，營造一個自然、溫馨而真實的家庭環境。孩子們一進入游戲區自然而然地拿起小勺給娃娃在喂食，圍上圍裙學著做飯，還有的一本正經地坐在沙發上打電話。他們借助這些仿真游戲材料，樂此不疲地再現他們生活中的所見、所聞、所想、所做、游戲場面生動而豐富，幼兒的表現投入而富有創造性，幼兒的知識與技能、情感與態度得到全面的發展。

（四）根據游戲水平遞進式投放游戲材料

維果茨基提出的最近發展區中，把兒童發展分為兩個水平：一是兒童現有的發展水平，二是即將達到的發展水平。所以，教師在準備娃娃家材料時首先要根據游戲的發展遞進式投放。在幼兒剛進入幼兒園時，我們可以選擇比較具體、形象、直觀的材料，一些簡單的易操作的物品，如：小碗、勺子、娃娃等。當幼兒慢慢對游戲產生了興趣，并有了一定的游戲經驗后，教師投放材料的難度和數量也可以隨之而增加，如：圍裙、抹布、煤氣灶等。當幼兒熟悉娃娃家游戲后，教師就要為幼兒進一步提供新的游戲材料，促進游戲的進一步發展，。教師可為幼兒提供些小菜，如：魚、蔬菜、水果等，讓“媽媽”做給“娃娃”吃；提供些小點心，如：餛飩、餃子、甜點等喂給娃娃吃；提供一個漂亮的小梳子、漂亮的發卡，讓“媽媽”來打扮“娃娃”；提供一個電話機讓“爸爸”和朋友打打電話；我還在娃娃家投放了各種廢舊包裝盒，孩子們用香皂盒代替香皂給娃娃“洗澡”，洗完澡后還給娃娃全身抹上“香香”。他們的娃娃“咳嗽”了，他們會拿出“糖漿”給娃娃喝，當病情嚴重了他們會用長方形的盒子代替手機跟“醫生”聯系，來給娃娃看病……這樣有節奏地提供娃娃家游戲材料，讓娃娃家游戲永遠充滿著樂趣。當然，增添材料應該是幼兒所熟悉的、來源于生活的，提供時要做到有層次，應隨著游戲內容的發展來提供。其次，投放的游戲材料要捕捉契機適時推動游戲發展。如：游戲中“爸爸”不小心碰到了正在喂“娃娃”的媽媽，“媽媽”嘟囔著：“看把點心都弄倒了，衣服都臟了。”老師適時提供小盆和搓衣板：“哦，衣服臟了脫下來洗洗吧。”于是，“媽媽”自然地脫下“娃娃”的衣服有模有樣地搓洗起來。因此，娃娃家里提供的游戲材料要根據幼兒的興趣及發展需要不斷的進行更換與調整。

（五）提供多種廢舊物便于幼兒發展想象力一物多用。

材料是誘發游戲興趣和游戲內容的源泉。他們的游戲反映著現實生活，通過各種材料給孩子插上了想象的翅膀，所以，我們可以根據需要給幼兒準備大量的廢舊物或自然物，充實游戲內容，充分發展幼兒想象創造力，并以此來創造更多的游戲材料。比如娃娃家的爸爸想要玩電腦，他就可以從廢舊物品“百寶箱”里找到用來代替“電腦”的紙盒；娃娃家一起野餐，這時的“桌子”顯得小了，孩子們就從廢舊物品“百寶箱”里找出積木磚變成桌子，玩后再把“桌子”變成“圍墻”，；家里的“椅子”不夠坐了，他們會把裝糖果的塑料桶，裝餐具的筐倒過來當椅子。比如，按材質分類：紙類（手工紙、皺紙、卡紙、塑封紙、發泡紙等）、積木類（清水積木、彩色積木、管狀積木、套環、插塑、雪花片）、棉布類和繩類等。

隨著幼兒能力的發展，廢舊物品材料的投放還可以分的更具體些。比如，按形狀分類：可將材料裁剪成不同大小和不同形狀，如長方形、圓形、正方形和三角形等；按用途分類：生活材料（廢舊紙盒、瓶蓋、瓶罐、繩子、棉簽、吸管、光盤）和裝飾類材料（毛莨、亮片、緞帶、保利球、珠子）等；按工具種類分類：蠟筆、塑夾、剪刀、尺、各色筆、大小雙面膠、固體膠和橡皮泥等；除此之外，還有幼兒自己的一個材料筐，幼兒在游戲中遇到特殊需求或是對某種材料有個別興趣，都可以把一些臨時收集的材料放人其中。

在娃娃家游戲中，幼兒對材料的選擇、操作與整理的過程就是游戲的整個過程。幼兒也正是在與游戲材料的相互作用中，才獲得發展。教師只有為幼兒創造一個富于動態的物質環境，合理提供游戲材料引導幼兒主動探索，才能真正激發幼兒游戲的興趣。把游戲材料，作為教育的媒介充分發揮孩子們的創造性，這樣才能更好地促進幼兒主動性、創造性、社會性的發展，不斷提高娃娃家游戲的水平。