讓幼兒在游戲中學習數學

徐彥杰

摘要：“游戲對于兒童是學習，是勞動，是重要的教育形式?！庇變旱纳铍x不開游戲，它是孩子最重要的活動，也是最適合的幼兒身心發展特點的活動。所以，我們將抽象的數學知識寄予幼兒感興趣的游戲中從而讓幼兒擺脫枯燥抽象的數概念，在自由自在無拘無束的各種游戲中體驗、感受和學習初步的數概念。

關鍵詞：幼兒；游戲學習；數學

《綱要》中明確指出：“幼兒教育要以游戲為基本活動，幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長的”。《綱要》十分強調游戲對于幼兒的作用，它是幼兒的生命，幼兒教育的目的是讓幼兒在活動中去體驗快樂，在成長的過程中感受生命賦予的活力和樂趣，所以我們要培養幼兒在孩童時期就能感受數學的樂趣，使數學教學不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代氣息、充滿了生命的活力，讓他們在活動的過程真正體驗到學習的快樂。游戲是兒童身心整體參與的活動，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，兒童身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關系中，這是一種對外界的整體反應方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我經常按排引導幼兒在游戲活動中學習數學。

一、在游戲情境中融入教育目標

在游戲情境中學習數學，就是要借助游戲情節，將數學教學的目的巧妙地轉化為游戲本身的內容和規則，使幼兒在活動中擺脫“完成目標”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。在活動中教師要淡化目的，強化手段，看輕結果，重視過程。我們在選擇與設計數學游戲時，不僅要根據內容選擇游戲方式，還應考慮到所選擇的游戲是否具有趣味性、是否符合幼兒的需求。有趣的游戲才能激發幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，讓幼兒在活動中發現、感受、獲得或運用到相關的數知識。在《烤小魚》的活動中，以夾魚比賽、烤魚、送魚、吃魚這幾個貼近幼兒生活的、連貫的游戲情節貫穿整個活動，凸顯了幼兒的生活情趣，在輕松的游戲中，活動的目的已悄然融入了游戲的內容和規則中。活動中選用的木夾子和筷子都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品，既能讓幼兒在活動中滿足夾夾子的興趣，鍛煉手部小肌肉的靈活性，又能把數學中數物的匹配練習融入其中，使數學活動更具有情趣性。有趣的游戲激發了幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，而教學的目的性卻是隱性地蘊藏在游戲中?；顒又杏變鹤姆绞揭策M行了大膽的嘗試，平時幼兒的學習活動一般都是坐在小凳子上的，就地而坐的方式也使得師生之間更為親近，活動氣氛更為融洽。

幼兒的個體差異決定了他們操作學習的層次性，因此，在數學活動中，應根據幼兒的個體差異，合理安排各個游戲環節，讓不同層次的幼兒都能在活動中有所提高。我們在觀察中發現，在很多孩子中，唱數的現象比較多，雖然也有很多孩子通過其他渠道會認6以內的各個數字，但孩子們的這種認識可能只是基于對數字的機械記憶，而并非真正理解數的實際意義。在《烤小魚》這個活動中，重點放在借助游戲中的反復操作，引導幼兒學習多種方法數數，從而正確感知6以內的數量?；顒拥碾y點是知道一些比6多的數量，這也是本次活動知識點的延伸，借此可拓展幼兒的潛在能力，讓幼兒一起嘗試點數比6大的數量，找出比6大的數量，給一些能力強的幼兒提供“跳一跳吃葡萄”的機會，讓不同發展水平的幼兒在有梯度的教學活動中各有提高。

二、幼兒在游戲中學習數學的措施

只有親身實踐，才能發現問題，才能有所收獲、有所體會。在游戲情境中學數學，改變了以往的數學教育方式，更加適合幼兒發展的需要，也改變了幼兒學習數學的方式，實現了幼兒主動學習和同伴之間的充分互動，提高了幼兒解決問題的能力。

1、情節性游戲

游戲以一個主題貫穿，通過游戲情節的安排來體現所要學習的數學知識。如，在小班的數學活動“認識1和許多”中，我們設計了“小雞捉蟲”的游戲，教師，幼兒分別扮演“1雞媽媽”和“許多小雞”?！半u媽媽”以游戲口吻要求“小雞”：“今天天氣真好，媽媽帶你們到草地上去捉蟲，每只小雞捉1條蟲子，然后來交給媽媽?！薄耙粭l蟲子和起來有‘很多蟲子”在這一系列情節中滲透“1”和“許多”的數學概念。這樣既讓幼兒熟練的掌握了數學初步知識，同時又促進了幼兒觀察力，想象力和思維能力的發展。

2、操作性數學游戲

蘇聯著名教育學家霍姆林斯基曾經說過：“智慧之花開在手指尖上?！笨梢姴僮骰顒訉Υ龠M幼兒掌握初步數學知識的作用是很明顯的。幼兒只有通過自己的操作活動，才能借助于被操作的物體獲得數學感性經驗，整理數學表象，主動領會和構建起抽象的初步數概念。在操作性游戲中，我們首先為幼兒的操作活動創造合適的環境，提供必要的條件。如在中班的主題數學活動“數數每樣有多少”中，我們為每個幼兒提供人手一份的操作材料冰棒棍、瓶蓋、紐扣、積木、回形針、廢紙盒等，然后讓幼兒在足夠的場地里充分思考、探索、操作，在點數的同時學習記錄從而感知7以內的數量，同時讓幼兒互相交流、討論這樣通過對具體的實物操作來發展幼兒初步數概念，學習了初步的數學知識。

3、運動性數學游戲

我們還將有關的數學概念和知識溶入到體育游戲之中。如：大班幼兒學習5的加減時，通過“戰勝大灰狼”的體育游戲中投擲沙包的活動來記錄總數中不同的投擲結果（5個沙包投中3個，沒有投中的有2個）這樣根據對投擲的結果歸納來學習5的加減。除了體育運動外，角色游戲中也有不同程度的數學知識和技能。如在“歡樂家庭”游戲中布置娃娃家，能夠幫助幼兒復習并運用分類的知識：家用電器有哪些、家具有哪些、廚房用具放在哪等。這些活動幫助幼兒通過扮演角色，在游戲中獲得數學知識。

而在建構區的游戲中，孩子們在運用積木搭建各種建筑物和物體的過程中，可獲得多種數學知識，包括空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數和數量的筆尖相聯系。幼兒在選擇積木、辨認形體、拼搭建筑物的過程中，會激活并運用到相關的數學知識。這樣，在運動性數學游戲中既能滿足幼兒好動的天性，又滲透了數學的初步概念。

4、隨機性數學游戲

日常生活中充滿了數、量、形知識的內容，我們及時抓住不同時機對幼兒進行數學教育。如，上下樓梯時讓幼兒一邊走一邊數數樓梯有幾個臺階；吃午飯時，讓幼兒比較一下碗、筷子并讓它們進行對應匹配整理玩具或積木時，請幼兒想想如何分類；玩沙玩水時，我們提供各種形狀的杯子、碗等裝沙和水。幼兒在反復翻倒過程中逐步感知量的筆尖和守恒。同樣，在組織幼兒散步、郊游、欣賞等活動中，我們都及時、隨機、靈活地引導幼兒認識和復習數、形知識，從而引發他們探索、學習數學的興趣。

三、結束語

總之，把數學教育溶入游戲活動中，不但能讓幼兒在輕松自然的氛圍中喜歡數學，而且能使幼兒在自主探索和有趣、新奇的游戲體驗中獲得數、形的經驗和知識。

參考文獻：

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