學校的“標識”

上學期的最后一次調研，去了曾經有著明顯標識的學校。

這樣的學校并不多見—— 學校的每一位教師都有一手漂亮的字。據說，曾經的每個中午，老師們都會和學生一起練字，鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆。想象一下，在音樂的背景里，師生一起執筆練字，多么美好而富有詩意啊。

盡管隨著時間的流逝，很多老師已調離，分散在全區甚至大市的各個學校，但是他們相似的字體，分明鐫刻著共同的印記。

可惜的是，隨著教育環境的發展和變化，無論教師還是學生，似乎都比以前忙碌了，很少能靜下心來，在一個共同的空間里安安靜靜地體會一個個美妙的字從筆下輕輕誕生的快樂。于是，那種凝神屏氣的修煉，以及由此而帶來的獨有的內涵與氣質，也漸漸開始消散。

如今的新聞報道及微信朋友圈里，一些學校各種各樣的活動此起彼伏，熱鬧非凡，這里成立了工作室，那里研究了新課題，這里觀摩了班隊會，那里進行了成長禮等等。活動能夠幫助孩子成長，然而如果活動過分強調了形式和熱鬧，其意義便更多地局限于活動本身，甚至會沖淡了學校教育最本質和本真的東西。

也許因為自己從事語文教學，總希望學校能有一些學科上的標識。比如，某個學校的學生朗讀特別棒，某個學校的課外閱讀量特別大，某個學校的師生寫作水平很高，某個學校的學生寫字很漂亮……這些，似乎不怎么起眼，恰恰需要長時間沉下心來的打磨，也只有這樣經年的累積，才可能以學科和課程為載體，培養核心素養。從某種意義上看，學校教育的目的不正在于此嗎？

很希望那些曾有著自己“標識”的學校，依然能夠傳承和發揚特色，保有自己的精神傳統。盡管，不嘩眾取寵，懂得堅守自我，去堅持做一些真正有利于學校和師生發展的事，是多么需要一種勇氣和情懷。

（陳春雯，無錫市錫山區教育局教研室，214101）

責任編輯：宣麗華endprint