用主題情景的方式玩數(shù)學

立足于數(shù)學教材，圍繞小學階段兒童發(fā)展特點及生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，獲取具有提升兒童數(shù)學素養(yǎng)的學習內(nèi)容和形式即為“主題情景”，其體驗、發(fā)現(xiàn)的過程稱之為主題情景教學。學生在這樣具有高度動機的環(huán)境中，可以接觸和這主題相關的各種領域的學習內(nèi)容，教師的教材有時可以像聯(lián)絡教學的方式，橫向編選和該主題相關的教學材料，有時更可直接打破學科之間的限制，在教學中整合不同領域的內(nèi)容和策略。“主題情景教學”以“提升數(shù)學素養(yǎng)”為核心，由主題“牽一發(fā)”，“動”教材知識與能力體系的“全身”——用“主題情景”串聯(lián)起那些散亂的“珍珠”，將相關主題的數(shù)學知識統(tǒng)整起來，構(gòu)成“集成塊”。

一、小學數(shù)學“主題情景”設計研究

主題情景的選擇要根據(jù)教學的進程，依據(jù)學生的年齡特點和已有生活經(jīng)驗選擇素材，在解決問題的過程中會用數(shù)學的思維方式想問題、辦事情。主題情景的設計關注五個維度：學生起點維度、課程標準維度、數(shù)學知識維度、教材比較維度和理論指導維度，提升學生自覺地、主動地進行問題的探究、發(fā)現(xiàn)、解決的深度和方式。據(jù)此，我們規(guī)劃了小學六年的數(shù)學主題情景。（見圖1）

通過小學數(shù)學“主題情景教學”策略研究，促進學生主動、自覺地開展學習活動。

二、主題情景教學的實施策略

1.梳理教材，確定主題情景的教學內(nèi)容和課時安排

將主題情景課程納入課表，利用每周的數(shù)學課以及校本課實施，每月一個主題，一學期一般4個研究主題；根據(jù)研究內(nèi)容，可以采用分散教學的方式，即每周上1課時，利用1個月完成1個主題的課時；也可以采用集中教學的方式，即利用一周時間完成一個主題的課時教學。如圖2：

2.提煉體驗，形成教師的指導策略和學生的學習策略

主題情景教學實施策略大體可以分為三個階段：激發(fā)參與階段、引導探究階段和鼓勵創(chuàng)新階段。

以二年級進行的《交通世界》的“城市探索”內(nèi)容為例，在激發(fā)參與階段，每班都推選出“小導游”，他們帶著孩子們乘坐不同的交通工具來游覽城市，有火車、飛機、輪船、公交，還有自行車！在游覽中孩子們知道了第一代自行車必須推著走；第一輛人力車雖然有車輪，但是它需要一個壯漢拉著才能跑；第一列用來運輸?shù)幕疖囀怯圃斓摹⒆觽冞€自己動手折了自己喜歡的交通工具！

進入引導探究階段后，最終確定了兩個交通中的數(shù)學問題進行探究：“上學問題”和“旅游前的買票問題”。孩子們開始記錄上學路上的時間，開始繪制上學路線圖，開始用玩具車模擬上學路上的交通狀況，開始合作計算所行的路程……遇到問題時大家展開辯論，形成各自的解決方案，原本枯燥的兩三位數(shù)加減法計算變得生動而有趣。

鼓勵創(chuàng)新階段，引導學生討論“五一”小長假即將來臨，你準備去哪個城市旅游？孩子們各抒已見，都說出了去這個城市的理由，還上網(wǎng)調(diào)查了常州到幾個城市的飛機和汽車票價，親手做出各式各樣的車票，并且安排了主要旅游景點。

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》特別強調(diào)：“數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，是學生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學活動過程的結(jié)果?！倍黝}情景的創(chuàng)設就是讓學生們在特定的情景中加深對所學知識的感悟，通過實踐體驗、獨立思考、互動交流使得抽象的概念、規(guī)律、法則等得到培育并逐步增強，追求“讓學習真正發(fā)生”。

（錢莉，常州市覓渡橋小學，213000）

責任編輯：顏瑩endprint