保衛童年

美國學者尼爾·波茲曼（Neil Postman）在上世紀80年代初寫出了一部經典著作《童年的消逝》。他認為，由于電視等新圖像媒體的出現，消除了成人與兒童之間的界限，兒童正在成人化，純真快樂、無憂無慮的童年正在消逝，并預言了可能由此而來的種種社會問題。按照波茲曼的理解和推測，隨著21世紀互聯網+時代的到來，電腦、手機等視聽媒體的發展，將會使得兒童和成人之間的分界線更為模糊，童年消逝的速度會進一步加快。

令人扼腕的是，波茲曼的預言在中國正逐步得到了印證。如今城鎮化和工業化的發展步伐讓不少兒童遠離了大自然，加上應試教育愈演愈烈，兒童埋首于沉重的作業負擔和無盡的技能考級訓練，卻失去了生活的自由。太多的兒童從小沒有伙伴，早早進入成人預設的成長軌道，越來越少了這個年齡段應該有的樣子，越來越不快樂。他們的童年不只是在逐漸消逝，甚至是被嚴重扭曲和異化了。

法國哲學家盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。”兒童就是兒童，決不能把兒童培養成小大人，這不僅僅是哲學家對兒童教育的一致看法。面對當前兒童的生存狀態和遭遇，我校提出“讓兒童成為兒童”的教育理念，就是順應了這一教育原則和兒童成長的規律，目前已成為全校廣大教師和學生家長的一致共識。

2016年是實施“十三五”規劃的起始之年，也是我校積極實施童心教育的關鍵時期。按照學校童心教育三步走的發展規劃（第一步：為童年設計；第二步：必須保衛童年；第三步：享受童年幸福），我們將進入第二個階段“必須保衛童年”。

如何保衛童年？

我們要堅持“從兒童的眼睛望出去”，優化升級校園文化環境，布置好兒童博物館，兒童閱覽室，進一步打造好童心園、五洲園、榆園、憩園等兒童活動場地，讓校園成為兒童的樂園。

我們要積極打造童心師群，鼓勵教師堅持兒童立場，凡事從理解和愛出發，給予兒童精神的關懷。我們組織教師閱讀兒童書籍，講自己的童年故事，與兒童一起學、一起玩，讓教師當一回學生，做一個長大了的兒童。

我們要研究并實施四級課程，為兒童提供多樣化、可供選擇性的課程。基礎課程要鼓勵教師對教材進行二度開發和使用，倡導個性化教學。拓展課程重在固化，形成制度。興趣課程要發揮年級興趣組和學校中心社團的作用。微生活課程要開發網絡選修功能，堅持每個月底、最后一個周五的下午活動半天。

我們要大力推進情境教育實驗研究，用情境教育的思想指導課堂教學，做到認知活動與情感活動相結合，突出智趣課堂“三先三后”理念（先生后師、先學后教、先練后講）和“四環”步驟（先學、定向、對話、鞏固），讓兒童在情境的交融中夯實基礎，開發潛能，培養創造力，陶冶情操。

我們要整合學校四大節日活動和傳統節日活動，開啟主題性大單元情境教育活動，將各科教育與兒童活動統整起來，圍繞一個主題，所有學科老師共同參與、共同策劃，從各個不同的側面集中進行教育。我們創造性開展游戲節、玩具節、童話節等豐富多彩的、貼近兒童的節日活動，盡可能組織學生參與社會實踐活動，讓學生走出教室，走進社會和大自然，豐富學生的課余生活。

只有“讓兒童成為兒童”的教育理念從墻上走下來，落地生根，真正落實到師生的理念態度和行為習慣之中，落實到學校教育的點點滴滴之中，才能保衛住孩子的童年。

任重而道遠。相信有一天，在我們的努力下，童年會真正成為孩子們一生中最美好的時光。

（曹愛東，如東縣實驗小學，226400）

責任編輯：宣麗華endprint