解決農村幼兒教育小學化傾向的策略探討

翟亭亭

這是一個一切都有可能的自由年代，生活從未這么輕松過，生活也從未這么艱難過。對于我們的幼教事業也是這樣。近幾年來隨著農村經濟和生活水平的不斷提高，以及國家對幼兒教育的重視，農村幼兒教育得到前所未有的發展，然而農村幼教事業面臨著一個現實與理想的沖突，那就是幼兒教育小學化現象成風和幼兒健康成長之間的矛盾。很多時候我們的孩子在本應該玩樂的年紀，就過早地接受超乎年齡特點的文化知識教育。這樣做不但壓制了幼兒的個性成長，而且使幼兒厭學，消極抵抗，影響了幼兒以后的可持續發展。

我們經過走訪發現：在城市的部分私立園、民辦園、幼教看護點以及城鄉結合地區，幼兒教育小學化現象尤為突出。有的幼兒園辦園理念不明確，很容易受家長的影響。他們的“小學化”教育觀念嚴重，認為提前教孩子一些小學知識，可以更好地過渡到一年級。特別是等到幼兒園大班，家長要求孩子學習小學知識的思想就更加迫切了。因此，在家長的要求下，有相當一部分幼兒園采取了過多地向幼兒灌輸小學知識，以小學規范化管理的模式來管理幼兒課堂的做法。而且很多民辦園為了獲利，喪失了教育立場，只是一味迎合家長的需求，不顧及幼兒的身心發展特點和接受能力而開設一些小學課程，向幼兒提出過高的學習要求。這是農村幼兒教育小學化的一個主要原因。同時，農村幼兒家長的教育文化水平偏低，缺少科學的兒童觀和教育觀，以及教育部門對幼兒園監管的力度不夠，也是導致農村幼兒教育小學化的一個重要原因。

綜上所述，針對以上農村幼兒教育“小學化”傾向問題的分析，本人在總結前人研究成果的基礎上提出以下解決策略：

一、明確辦園理念，規范辦園行為

幼兒園要自覺遵循和執行《幼兒園工作規程》《幼兒園工作條例》，切實貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為引領，保證和促進幼兒身心健康和諧地全面發展。

幼兒園要遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，科學制定工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活，選擇與幼兒年齡特點相適應的內容和方式。要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體活動、小組活動、個別化學習活動等多種形式，激發幼兒的探究欲望與學習興趣，同時培養良好的品德與行為習慣，培養積極的交往與合作能力。做到在幼兒園的一日活動中給予幼兒充分活動的自由。各個活動環節要有機結合，注意動靜交替、室內室外活動的交替、集體和分散活動的交替。同時，要合理安排幼兒園課程。課程設置要遵循幼兒年齡特點和身心發展規律及認知特點，面向全體幼兒，關注個體差異，尊重幼兒的人格和權利，堅持以活動和游戲為主，寓教育于游戲之中。

作為幼兒園，我們只有明確了方向，并堅守住我們的陣地，才會引領我們的孩子和我們走向發展、走向未來。

二、提高幼兒教師業務素質

幼兒教師是幼兒教育的實施者，幼教隊伍是否專業化直接影響幼兒園的教育質量。就像我地區許多民辦幼兒園，本身就缺少專業教師，加上教師的流動性大，導致了教師的專業水平無法提高，造成幼兒園“小學化”現象嚴重。因此，幼兒園必須想方設法提高教師的專業素質。

認真學習《綱要》《指南》，與時俱進，以此適應幼兒成長和幼兒園素質教育的需要。很多時候我們在工作中會遇到一些“高水平”的家長，他們對孩子要求高，對教師要求高，還經常指揮著我們應該怎樣做。所以，從事幼兒教育的工作者，一定要堅持立場，遵循原則，不能盲目地迎合家長的需求，讓“外行”引導著“內行”，尤其是園長，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。同時，指導教師學習教育法規，使每一位教師都熟知其內容，還要深入領會其精神實質，切實做到依法施教。

幫助教師樹立正確的兒童觀，尊重幼兒教育的規律，保教并重，提升質量。什么樣的教育行為背后就有著什么樣的教育理念。現代兒童觀指出：兒童是社會的人，是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，成人應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們；兒童期不只是為將來做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。與此相宜的現代教育觀要求幼兒園教育要與幼兒的年齡特點相適應，與每位幼兒的身心發展相適應。

因此，教師要遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，科學制訂工作計劃。合理安排和組織幼兒一日生活。選擇與幼兒年齡特點相適應的內容和方式。要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組、個別活動等多種形式，激發幼兒的探究欲望與學習興趣。同時培養良好的品德與行為習慣，培養積極的交往與合作能力，營造良好的氛圍，使幼兒得到身心和諧全面發展。

三、加強宣傳，幫助家長樹立科學的兒童觀和教育觀

開展家長教育活動，引導家長了解幼兒教育的規律。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園“小學化”傾向的產生，與一些家長的錯誤觀念有關。現在很多家長雖然有著高文化水平，但是并不懂得幼兒教育的真正內涵。很多時候，他們對自己的孩子有著高要求高標準，對孩子的老師也比較苛刻，經常來指手畫腳一番，顯得自己很懂行。

因此，幼兒園應該重視對家長宣傳幼兒教育理論，開展家園共建活動，如組建家長委員會，學習相關幼兒教育理論；組織親子游戲活動，使家長在親子互動游戲中感受到自己孩子各種能力的發展，分享孩子們的快樂，讓他們理解幼兒教育的真正內涵，認識到樹立正確的教育觀念，遵循教育規律對幼兒身心發展的重要性，從而糾正錯誤的幼兒教育觀念。這樣，他們就不會要求幼兒園搞拔苗助長的“小學化”教育了。

四、加大對幼兒園指導、監督、管理力度

政府和有關部門要配備教育教學、游戲所需要的設施設備，并定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式，強化對幼兒園的監督。同時，要嚴格執行幼兒園辦園制度、幼兒教師準入制度，只有專業的園長、專業的教師才有專業的教育。

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出：遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。既然有政策明確要求，我們無論是園長，還是一線教師就必須嚴格要求自己，做到依法辦園、依法執教。

五、充分利用區域活動的特殊教育意義

區域活動是教師根據教育目標和幼兒發展水平，劃分一些區域，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往、促進幼兒個性化發展的一種學習形式。幼兒園的區域游戲活動正是解決幼兒教育小學化的有效途徑。區域是幼兒個性化的學習場所，是幼兒發展社會性的交往場所，同時也是他們體驗快樂的游戲場所。我們要充分利用區域活動這一為幼兒所喜愛，同時也區別于小學化的教育形式。