新形勢下高校實施生態德育問題探略

周 丹

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新形勢下高校實施生態德育問題探略

周 丹

【摘 要】生態德育是對傳統德育工作的發展，其與傳統高校德育有著明顯的區別，能夠增加高校德育工作的長效性和實際意義，完善高校德育工作中存在的不足。但是需要注意的是當前生態德育并沒有在高校之中得以有效的落實，在很多方面仍存在不足，因此需要通過系統的研究對高校實施生態德育給予有效的推動。

【關鍵詞】新形勢 高校 生態德育 解決策略

一、新形勢下目前高校德育存在的問題

（一）缺乏外在聯系

通過對當前高校德育工作進行調查我們可以發現，高校德育工作之所以難以向著生態化的方向發展，最主要的問題就是高校在進行德育工作的過程中對德育工作的范圍進行了過分限定，忽視了外界因素對高校德育工作的影響，僅將高校德育工作局限在高校內部。在這種情況下高校德育工作被人為孤立開來，僅能依靠高校教師對學生進行思想道德教育，家庭以及社會的力量難以被充分調動，無法形成一個完善的德育生態系統。

（二）忽視個性關注

很多高校在進行德育教育的過程中存在兩個比較突出的問題。第一，高校德育教育過分重視理論方面的教學，將德育工作的重點放在課堂教育之上，導致學生在學習過程中難以對課堂教學知識產生充分的理解，削弱了高校德育工作的價值；第二、高校在進行德育工作的過程中沒有對個體學生進行關注，所有的德育工作都將全體學生作為教育對象，忽視個性化關注的重要性，因此學生中存在的差異化問題很難通過高校德育工作的實施給予有效的解決。

（三）價值觀念的扭曲

價值觀念影響著個體的思想認知和行為習慣。就當今社會而言，中國本土的價值觀念和思想文化正受到西方價值觀念和思想文化的沖擊，在經濟至上思想的影響下，很多社會大眾的價值觀念出現了扭曲，過分重視物質上的索取，而忽視了精神文明上的建設。高校大學生處于這種社會環境之中，自身價值觀念很容易受到負面影響，進而造成高校學生道德滑坡現象的產生。

二、新形勢下高校實施生態德育的有效策略

（一）轉變思想觀念

首先需要注意的是生態德育與傳統德育之間存在較為明顯的差異性，高校在實施生態德育之前應做好生態德育思想的學習和宣傳，要讓相關教職人員以及學生了解到什么是生態德育，而不是僅僅對生態和德育兩個概念進行簡單的堆疊；其次，重新制定高校德育實施方案，將生態德育的思想融入到具體的方案之中。在實施生態德育的過程中應提升對人與自然的重視，將人與自然聯系到一起，在對學生思想道德進行引導的過程中，幫助學生構建生態意識，實現人與自然之間的和諧發展；最后，要打破傳統德育工作的界限，增加與學生家長的聯系，并對社會力量進行調動，在更大范圍內構建生態德育體系。

（二）激發學生共鳴

在對學生實施生態德育的過程中，最有效的方法就是提升學生的興趣，讓學生對生態德育產生共鳴，進而愿意將生態德育的思想融入到自己的行為中，形成正確的是非觀、價值觀等。首先，在進行理論教學的過程中相關教師應對生態德育進行細致的分析，讓學生能夠在理論層面對生態德育有一個全面的認識；其次，學校應給學生提供實踐的機會，讓學生在社會生活中去感受生態德育，并利用實踐教學對學生的情感進行觸動，讓學生從感性和理性兩個角度感悟生態德育；最后，作為生態德育的第一實施者，生態德育教師應對自身的行為進行規范，通過自己的行為對學生產生正向的影響，讓學生在向教師學習的過程中逐漸在思想和行為等方面有所改變。

（三）規范學生行為

學生的道德水平、價值觀念等往往會在學生的行為上有所體現，在學校實施生態德育工作后，學生的行為應凸顯生態道德性，并在生態道德思想的引導下對自己的行為進行調整。高校相關教師在進行教育教學過程中應有所側重：第一、學校應注重良好校園環境的營造，讓學生置身于校園之中能夠感受到生態的魅力；第二、對學生進行個性化關注，根據學生不同的發展情況以及差異性的心理變化，制定出針對性的教育方案，使得每一個學生都能夠得到充分的尊重和引導；第三、教師應帶領學生直面社會上的不良風氣和不良文化，并利用生態德育對社會上的不良風氣和不良文化進行解讀，讓學生能夠對各種思想文化以及價值觀念等進行準確的判斷，進而避免學生在成長過程中出現思想上的偏差。

三、結語

綜上所述，高校要想搞好德育工作一定要在思想觀念上有所轉變，將生態理念與德育工作結合起來，形成現代化的生態德育，以此迎合現代教育的發展趨勢，有效促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］胡榕.大學生生態道德的現狀及教育機制研究—以浙江省高校為例［J］.黑龍江教育學院學報，2013（04）.

［2］黃翠新.“和合哲學”視角下的生態道德責任培育—以“馬克思主義基本原理概論”課為例［J］.現代教育科學，2016（02）.

作者單位：（湖南城建職業技術學院）

基金項目：本文系湖南省教育科學“十三五”規劃課題《綠色發展視域下高職土建類專業學生工程生態教育研究》（課題編號XJKO16CZY008）階段性研究成果。

作者簡介：周丹（1980-），女，湖南長沙人，碩士，湖南城建職業技術學院思政課部講師，研究方向：思想政治教育。