高職公共藝術教師素質結構體系探討

李曾輝

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高職公共藝術教師素質結構體系探討

李曾輝

【摘 要】高職公共藝術走向何方的關鍵之所在是高職藝術教師素質的建構。展望和預測藝術素質教育的未來發展與理想目標，還要探討從現實走向未來將經歷的轉變是作為一名高職公共藝術課程教師的基本要求，在這個多元化的社會中具備高素質，是社會對轉型后的高職公共藝術課程教師的需求。

【關鍵詞】高職 藝術教師 素質結構

教師的教學水平決定了課堂教學質量的優劣，而教師的素質又直接決定了教師的教學水平，所以影響教育教學水平、決定人才培養質量的關鍵性因素是教師的素質。高職院校藝術教師起到了人類文化藝術延續和發展的中介，承接過去、開拓創造未來的紐帶和橋梁的作用。藝術教育能否有序、有效、深入地進行是由藝術教師的素質狀況、素質結構直接影響的，所以藝術教師是實施藝術教育的關鍵。

一、高職公共藝術教師理論知識結構體系

（一）藝術專業的理論知識

平面構成、中國畫、和聲之類是藝術各專業的具體知識，中外美術史、音樂史、舞蹈史等則是本專業發展的知識，還有文藝理論和美學理論知識這些，都是高職藝術教師的專業理論知識。高職藝術教師要是想指導當前藝術現狀的研究及今后藝術發展的探索，想把高職學生培養成為有藝術創造能力的專門人才，就只有掌握馬克思主義的美學原理，運用馬克思主義的歷史唯物主義的觀點，去分析和認識藝術的發展規律。所以高職藝術教師不能當脫離實際的“空頭理論家”，也不能當徒有嫻熟技藝的“藝匠”，應當正確處理基本知識與技能技巧的關系。

（二）廣博的文化知識

第一，藝術教師要加強文學修養。從事藝術創作、藝術教學的教師要了解和感受各種社會生活，熟悉各種人物的思想感情，培養高尚的道德情操和對關的感受就要從各種文學作品中間接的學習。第二，舒曼指出：“有教養的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發。同樣，美術家也可以從莫扎特的交響曲獲益不淺。”姐妹藝術的相互影響、借鑒和結合在藝術史上不乏其例，姐妹藝術和有關專業知識對藝術教師的進步有幫助，應當加強對其的學習。第三，藝術教師要在廣泛的生活知識中吸取對藝術實踐有用的東西。以上所述，指出藝術教師如果孤陋寡聞，知識淺薄，單純地練一聲一腔，一筆一畫，不可能在藝術上有大的成就。只有文化修養越高，知識越廣博才能越好。

（三）教育科學知識

高校藝術教師應把學習、掌握教育學、心理學、審美教育學、相關藝術學科的教學法自覺的運用于各個教學環節和各種教學形式，和整個教育過程中。而這些教育科學知識則是高校藝術教師的基礎。在這方面，可以借鑒國外一些藝術院校的經驗。如蘇聯格列辛音樂師范學院，以培養音樂院校的師資為重點，特別重視研究教學法，專門成立了教學法研究室，主要從事教學法、心理學和有關表演藝術上的科學研究，并與國外有著密切的聯系，成為學院的中心部門，對提高學院的教學水平與學術水平，發揮了重要的作用。

二、教育教學技能

教師應掌握教育理論知識，了解教育工作的基本規律和基本方法，才能增強工作的自覺性，減少盲目性，并將其運用于教育實踐中。

（一）教法知識

高職院校公共藝術課程各課程的教學方式都不相同，重要的是突出特點。例如，舞蹈教學法與美術教學法就不一樣。技能訓練及能力提高相結合是職業教育各學科的特點，決定職業院校教師能否勝任教學工作的鑰匙就是教法知識。

（二）心理學知識

心理學知識對于藝術教師來說，一是要幫助學生、引導學生的心理得到健康發展的最好途徑是縮小心理距離，這樣才能更好地了解學生存在的各種問題，教師對學生來說是師長，更親密的則是朋友關系而藝術課程的教學方法，就是能和學生成為朋友，使得與學生的聯系和心理溝通更加密切。二是藝術教育的大教育趨勢已經出現，現在，體系正在逐步形成和完善，這樣藝術教師就會接觸到不同年齡和不同職業的學生，而進行教學的基礎就是需要了解各種學生的心理特點。所以高職院校教師就要對心理學知識有一定的掌握。

（三）藝術科學研究能力

教師要求得教學與科研的相互促進，就需要成為藝術科學研究的積極參加者，做改造和超越現實的帶頭人，不可以只停留在準確完整傳授知識技能上。通過科學研究如對傳統藝術理論知識、基礎知識與應用學科學理論的研究，對新興邊緣交叉學科與跨學科的研究，對藝術教育發展的預測與研究等，更新教學內容和結構，深入教學，找出個性多樣性的和適合藝術發展的科研課題。

三、扎實的思維訓練

藝術教師不僅要學歷的要求與知識的儲備，更加要有思維方式與學術規范的專門訓練才能具備扎實的思維訓練（將感覺上升到理性的高度），這主要表現在：

一是在藝術理論教育教學中，要想教學效果好就需要對理論知識的喜愛同進行理論研究，如果沒有對理論的興趣和進行理論研究的熱情，那么效果就會大打折扣；

二是理論知識的儲備決定了理論思維與理論教育的質量的絕大部分，儲備一定的理論知識除了喜愛和熱情，對古今中外的藝術及其相關理論也要進行了解和掌握，而除了教科書之外，對各種理論書籍的雜涉博覽則是進行理論知識儲備的最有效途徑；

三是理論思維能力的優化。藝術教育首先要面對的就是各種形形色色的藝術現象這取決于藝術教育的性質，在這里至關重要的問題就是藝術教育老師，怎樣才能透過現象看本質，從日常具象的藝術現象中抽象出藝術原理，而教師藝術理論能力與技能的訓練則與這種能力的形成有著密切的關系，所以有了理論興趣和理論知識儲備還不夠，還需要理論思維能力。然而現在我們大多數藝術理論老師，一些是由文史類專業轉行過來的，這類老師對于理論還是有較高的素養但是藝術感覺就不行，另一些基本就是由藝術創作轉向理論教育的了，而這些人有大多數的缺乏必要的理論思維和理論表達方式的訓練，憑著自己的經驗代替理論，或者又是以自己的所想代替理性，缺乏對藝術的升華，對理論的概括，這樣不管是對思想的表達或者是思維的升華都是有害的。

四、良好的身體素質

藝術老師在工作中是非常辛苦的。他們不管是在炎熱還是寒冷的天氣環境中堅持工作，還需要在空氣稀薄的高原地區考察藝術風情又或者是在室內創作藝術作品。正是因為這些因素，藝術老師們必須具有良好的衛生、生活習慣，有勇氣面對疾病和災難，還需要對外界各種壓力具有較強的適應能力。除了這些，老師們需要讓自己的身心一直保持和諧的最佳狀態，所以他們要學會放松和調節自己在工作中的緊張。

參考文獻：

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［4］宋立學.樹立新的辦學理念、創新高職人才培養模式［J］.北京：中國高等教育，2006.

作者單位：（湖南城建職業技術學院）

基金項目：本文系湖南省教育科學“十二五”規劃課題《基于模糊層次分析法的高職公共基礎課程教學質量評價研究》（課題號：XJK015BZY007）階段性研究成果。

作者簡介：李曾輝（1979-），男，湖南隆回人，碩士，湖南城建職業技術學院基礎課部副教授，藝術教學團隊教學負責人，湘潭市舞蹈家協會副秘書長，研究方向：藝術教學與研究工作。