哲學視角下的管理學教學范式研究

羅正媛哈爾濱金融學院 黑龍江哈爾濱 150030

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哲學視角下的管理學教學范式研究

羅正媛
哈爾濱金融學院 黑龍江哈爾濱 150030

【摘要】傳統的大學教學范式曾對高等教育教學發展進程起到重大推動作用，但隨時代發展、信息化的普及，原有的模式已儼然滿足不了高等教育教學的需求。美國高等教育領域自20 世紀80年代以來，便開始從理論研究層面探究大學教學范式的新取向，如何融入學習理論。從實踐運作層面上美國大學教學相關研究中心對大學教學范式研究逐步重視，我國也勢必要重視大學教學研究，轉變對學習本質的認識，改變原有模式應該從以知識內容為重心轉向以實踐為重心。

【關鍵詞】高等教育；管理學；教學；范式研究

一、西方教學范式研究

教學范式是指人們對教學活動及實踐活動的一個綜合性理解和最基礎的判斷。“范式自庫恩提出后被學界廣泛接受并流行，在西方教學范式經歷了由“實證-詮釋-實證”的三個變化過程。20世紀初，美國教育學家桑代克認為：首先學習者必須要有學習的欲望和興趣，另外還需具備一定的素養和學習的能力并加以應用，應用中須通過強化刺激和反應使已形成的可變聯結加以固化。也就是教師的傳授首先要激發出學生的學習興趣，進而通過練習達到教學的目的。現代解釋學的開創者是20世紀的德國哲學家海德格爾，他將傳統解釋學從方法論和認識論性質的研究轉變為本體論性質的研究，且將其轉變成一種哲學。20世紀80年代后，以院校研究、校本管理等為代表的教育管理實證主義都可以歸入實證主義研究的范疇。顯然，傳統行為主義學習理論關注的焦點在于提供教學，而當代學習理論認為除去簡單的機械記憶外，學習活動都要求學習者主動建構意義，學生應該由教師的教授向認知結構和研究問題的方式轉變。近年來美國的高校對人才的培養也漸從理論層面向實踐層面過渡。美國高校對在不斷探索新的教學范式的同時在課堂教學質量上的教師專業教學能力的提升也確保了高質量人才的培養。

二、管理學教學范式

美國心理學家布魯納曾經認為：“現代教學方法就是把教師的教和學生的學統一起來的方法。”其特點如下：1.雙邊性。主要是針對教師對信息的傳遞及對課堂整體的掌控，當然還包括學生的聽講、理解、觀察和自修的配合。2.雙部性。要求不僅要控制學生的外部表現，更要對學生的內部活動進行觀察進而分析判斷。確定表象與內心的統一。3.雙型性。這就是模仿型和創造型。教學方法既要借助于學生的模仿，使學生獲得現成的知識，又需要借助于學生的創造活動，使學生獲得“新”的知識。目前教師只注重教授，學生只是被動地接受，缺少獨立探索知識能力和創造力，所以管理學的教學范式研究首先要改革教學觀念，既要改革傳統的質量關，又要改革傳統的教學觀。高水平的教學應該是能充分體現以學生為主體的啟發式、參與式的教學，是注重培養對學生學習能力和創新能力提升的教學，是要求理論與實踐緊密結合的教學。

三、目前管理學教學范式存在的問題

（一）“單邊”現象。在管理學教學中首先應該是以解決教學任務為目的，師生進行共同活動，目前教學方法中普遍存在“單邊”倒的現象，學生被動聽課，訓練的是求同思維，求異思維被大大扼殺，教師們教授學生的往往都是定論。大學生發現問題、研究問題的意識和能力普遍較弱，這種現象的存在勢必與高校培養創新型、研究型人才的目標相去甚遠。教師應轉變滿堂灌的教授方式而讓學生提出問題，思考問題，總結規律，解決問題。培養學生主動思考、自己解決問題的能力，增強他們的參與意識。（二）“單部”現象。目前的教學方法中往往只注重學生活動的外部現象，但有時學生活動的外部表現盡管相同，可內部表現完全不同。針對這一現象應有的放矢安排其在特定的環境中鍛煉，增加其實踐能力。在互動環節上注意觀察他們的思想動態，及時肯定并鼓勵他們適應環境的變化，增強自信，培養參與熱情，提升獨立動手操作能力，以便更好適應環境的需要。必要時可以聘請管理學專家親臨指導。“外聘專家”作為校外實踐教學的一種延伸，是課堂教學的補充。（三）“單型”現象。現在的教學方法已經習慣于通過教師的講解、演示和讓學生進行模仿使學生掌握新知識，甚至“模仿”重于“創造”。模仿性學習是必要的，大學的學習要更加強調創新。很多學生創新性還遠遠不夠，因此教師在課堂上可以引入具體的案例，分享管理者成功的經驗、反思其失敗的教訓來引起學生們更深層次的思索。

四、對管理學教學范式研究的思考

（一）教學理念改革理念是先導。在教學理念上，應該注重以學生為本；在教學方式上應該向啟發式轉變，激發學生學習的主動性和積極性；在培養模式上，應該由單一型人才向復合型人才轉變；在教學內容上，要注重教學內容與社會發展需求相契合；在教學要求上應該注重培養學生的學習能力、創新能力、實踐能力。（二）教學方法改革。管理學教學方法改進最根本的途徑是教師對教學內容的深刻理解和把握，所以應該盡量尋找切合管理學教學內容的特點、實際背景。課堂中選用較為合理恰當的教學方法才能夠達到事半功倍的效果。（三）注重教學實踐。管理學的理論源于實踐，更要應用于實踐，一切的管理理論都是為實踐服務的，脫離實踐的管理理論都是空中樓閣。我們在管理學教學實踐中，尤其應該重視學生的實踐教育，在課程設置的過程中，應該帶領學生走入企業，深入經營管理實踐，參與企業運營管理，使學生真正的了解企業的運營方式和管理模式。高校的創新也離不開企業的支持，只有通過與企業密切合作，通過將創業項目投入市場轉化成生產力，才能實現共贏。

參考文獻

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［2］連若木.高校教學方法改革芻議［J］.學園，2011（02）.

［3］李大潛.漫談大學數學教學的目標與方法［J］.中國大學教學，2009（1）.

［4］陳曉端.當代教學范式研究［J］.陜西西師范大學學報（哲學社會科學版），2004（9）.

作者簡介

羅正媛，副教授，哈爾濱金融學院，研究方向：投資理財。

基金項目

本文為2014 年黑龍江省高等教育教學改革項目“哲學視角下的管理學教學范式研究”（項目編號： JG2014010762）