學校圖書館（室）如何為教學服務

文/雷州市第六中學 歐有齊

學校圖書館（室）如何為教學服務

文/雷州市第六中學 歐有齊

新時期，學校圖書館（室）的建設得到社會各界以及學校領導的重視。筆者就圖書館（室）如何在配合現(xiàn)階段教學工作發(fā)揮更重要作用，談一下自己的淺見。

學校圖書館（室）；教學；建議

隨著我國教學工作的不斷改革，學校的教學模式由過去以教師灌輸知識為主的傳統(tǒng)做法，也即是把掌握課本知識多少作為評定學生學習優(yōu)劣的唯一標準逐步朝素質(zhì)教育方向發(fā)展。學生可以在以課堂為主的基礎上，學習課外的知識。學校也不再是單單以分數(shù)主為，而是以學生的綜合素質(zhì)、綜合能力、社會能力等方面為培養(yǎng)方向，努力把學生培養(yǎng)為素質(zhì)綜合型、社會實踐型的學生。這樣，學生就必須通過閱讀課外書籍，彌補課本知識的不足，拓寬學生的知識面。在這種環(huán)境下，學校圖書館（室）的建設由此也提升到了前所未有的高度，得到社會各界以及學校領導的重視。筆者作為一名學校圖書管理工作者，下面就圖書館（室）如何在配合現(xiàn)階段教學工作發(fā)揮更重要作用，談一下自己的淺見。

一、要充分認識學校圖書館（室）在現(xiàn)階段教學工作中的重要性

學校圖書館（室）的建設是學校一所人文精神和文化修養(yǎng)重要體現(xiàn)的“校中校”。它的作用不僅是對于文化知識的傳遞，同時也能加強學生思想道德的培育，增強學生的團結。隨著我國教學改革的不斷深入，學校對學生素質(zhì)、創(chuàng)新精神和思想品德培養(yǎng)和教育力度的加大，校園文化建設也備受關注，圖書館（室）作為一個學生認識來源和思想交流的場合，是教師和學生用來補充、完善提升自我的知識寶庫。學校圖書館（室）在學校素質(zhì)教育中，無論對教師還是學生來講，他們的身份都發(fā)生了根本性的變化，由原來的課程被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的自主構建者和開發(fā)者。尤其是對于教師來說，以前的教學內(nèi)容只局限于課本之內(nèi)，對于學生的提問可謂隨問隨答、瀟灑自如。現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的興起，學生們的提問不僅僅只限于課本之中，諸如學生提出一些科技問題、社會問題以及倫理道德問題等等。由此也就對教師的教學工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，想要經(jīng)得起學生的提問，就要不斷地提升和完善自己。這就需要教師們從圖書館（室）的藏書中來獲取了。對于學生們來講，他們已不滿足于從教師和課本中獲得的那點知識，而是想在知識的海洋中自由地汲取更多更新奇的知識，這些大都要通過翻閱圖書館（室）中的書籍來完成。由此可以看出，圖書館（室）是當今教學工作的重要組成部分了。

二、要加強圖書館（室）資源建設，不斷滿足現(xiàn)階段教學工作需要

由于我國的素質(zhì)教育起步較晚，以前學校對圖書館（室）建設不名夠重視，沒有把圖書館（室）建設擺在教學同樣重要位置，有的學校還把它當作可有可無的場所看待，有的把它當成擺設，應付檢查，沒有安排專人管理，長期閉門開館。圖書品種只是偏重于教輔類，沒有更多更新，而且功能上收藏重于利用，使得資源閑置，造成浪費。近幾年，隨著學校素質(zhì)教育的興起，為配合教學新課程改革，構建新課程高質(zhì)量的館藏文獻，各學校都加大了圖書館（室）的管理力度，并且安排專人管理，選派年輕、有知識、責任心強的人員進行培訓上崗，極大滿足了學生讀者渴望通過圖書了解書本、課堂以外的知識需求，也樹立起了精品意識。同時，學校也不斷加大圖書館（室）的資金投入力度，根據(jù)學校的學科建設、教學任務、科研項目的實際，突出重點，兼顧其他，在深入調(diào)查和廣泛聽取師生意見的基礎，有計劃購置受廣大師生歡迎的熱門書籍。在購置圖書時，嚴把圖書質(zhì)量關，既可保證教學科研急需的圖書，又使有限的資金得到充分利用，減少了閑置圖書的發(fā)生，全面提高了學校圖書館（室）書籍的流通率。

三、做好圖書館（室）管理工作，為現(xiàn)階段教學服務

學校圖書館（室）是直接為師生服務的，是學校開展教學教研工作的重要支柱之一，也是學校教育、教學和科研的重要組成部分，是學生的第二課堂。隨著中學教育課程的改革，中學圖書館面向教學、面向?qū)W生的要求得到更高的重視，以讀者為本的管理已成為管理因素的主角。一是圖書館的管理重在“人性化”。周總理曾說過：“圖書館的工作不光是收藏、整理圖書，主要是把圖書廣泛地流通起來。”要廣泛地流通，就必須實行科學管理，要牢固地樹立“以人為本”的思想，圖書館業(yè)務流程的每一環(huán)節(jié)，都要從“人”出發(fā)，圍繞著“人”而開展，且以“人”為歸宿。其次是努力提高圖書管理人員的職業(yè)素養(yǎng)。學校圖書管理人員是圖書館（室）的直接服務者，圖書管理工作是一種學術性、服務性、技術性很強的工作。因此，要加強學校圖書管理人員的培訓，不斷提高他們的政治素質(zhì)和業(yè)務水平。一方面圖書管理人員要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛和忠誠于圖書館事業(yè)，愛崗敬業(yè)，忠于職守，服務育人，這是做好圖書管理工作的基礎；另一方面要加強專業(yè)學習，使圖書管理人員熟練掌握圖書管理工作的技巧。尤其是隨著計算機和網(wǎng)絡技術在圖書管理的應用和發(fā)展，學校圖書管理員還應掌握計算機和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術，以適應發(fā)展的要求，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的服務。

四、讓圖書館（室）管理工作應與學校的教學活動相結合

圖書館（室）工作要積極參與學校的素質(zhì)教育。如開設圖書閱覽課，向?qū)W生推薦新書好書，要求學生談讀書體會、寫讀后感、摘抄名言警句，組織讀書討論會，介紹閱讀方法等等。這樣既可以激發(fā)學生的讀書興趣，又可以提高學校素質(zhì)教育效果。多年來，學校圖書館（室）的管理技術單一，采用老一套的管理方式，即進書、借書、還書。圖書館工作人員只是做些日常的借還工作，給人們留下的印象是圖書館的工作非常簡單。隨著新課程改革，對圖書館工作人員也提出了新的要求。隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，知識管理的理念備受學生關注，數(shù)字化圖書館（室）已成為當今圖書館（室）發(fā)展主方向。因此，圖書館（室）管理人員應立足于豐富多彩的數(shù)字圖書館實踐，通過捕捉、發(fā)現(xiàn)實踐中的問題，對其加以創(chuàng)造性的研究，為發(fā)展和完善圖書館學理論體系增磚添瓦。那么圖書館（室）如何更好地為教學服務？首先是知識服務。知識服務是對信息資源的深層次開發(fā)和利用，更好地為學生提供能夠有效支持知識應用和知識創(chuàng)新的服務。其次是圖書館知識服務要精品化。隨著教學改革的不斷深入，學生的所需的知識也在不斷增長，圖書館（室）已不再滿足為其提供一般性的知識服務，而是需要提供解決問題方案的核心知識內(nèi)容，這就形成重要的“知識精品”，供學生使用，從而才能滿足學生的需要。三是建立豐富的具有個性特色的文獻信息數(shù)據(jù)庫。學校圖書館（室）要想提供高質(zhì)量的知識服務，就必須建立豐富的具有個性特色的文獻資源數(shù)據(jù)庫，才能滿足各層次學生的各種需求。如建立館藏書目數(shù)據(jù)庫，建立聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫，建立特色文獻數(shù)據(jù)庫，建立館藏文獻信息開發(fā)數(shù)據(jù)庫等。通過不斷建立并完善這些數(shù)據(jù)庫，豐富了學校圖書館（室）資源，更好地為學生服務打下堅實的基礎。

在新的歷史條件下，隨著學校教學改革的不斷深入，學校的素質(zhì)教學模式不斷成熟，學校圖書館（室）的作用日益突出，圖書館（室）在參與學校的教學活動中越來越顯得更加重要。因此，學校不斷加強圖書館（室）建設已經(jīng)是勢在必行，圖書館（室）的發(fā)展也是任重而道遠，它在學校教學職能中蘊含著無限的潛力，是師生開展自我教育、自我完善、自我充實的最佳場所。