地方高校精品資源共享課建設實踐與探索

漆艷春　蔡德清

地方高校精品資源共享課建設實踐與探索

漆艷春蔡德清

［提要］精品資源共享課是本科教學工程建設的重要環(huán)節(jié)，地方醫(yī)學院校通過完善項目管理、引領教師發(fā)展、推進項目發(fā)展、圍繞本科教學工程、提升學科實力、增強學生素質(zhì)、共享課程成果等舉措，大力推進課程建設。

精品；共享；課程

精品課程建設是更新教育觀念、深化教學改革、提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵，同時它也是衡量學校辦學水平和教學質(zhì)量的重要標志。精品資源共享課是 “高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的重要內(nèi)容，是現(xiàn)有精品課程的升級轉(zhuǎn)型，近年來，我校以精品資源共享課建設為抓手，積極推進教育教學觀念創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一、精品資源共享課的內(nèi)涵

精品資源共享課是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡共享課程，是國家精品開放課程的重要組成部分。精品資源共享課以基礎課和專業(yè)課為主體，以網(wǎng)絡為載體，以實現(xiàn)高校師生及社會學習者“共享”為目標。

二、精品資源共享課建設原則

1.全面發(fā)展

精品資源共享課建設要體現(xiàn)出教學的優(yōu)質(zhì)和高效，要堅持教、學、管綜合考慮，以教、學為主，把教學效果放在首位，同時考慮學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2.教研協(xié)調(diào)

要加強科研和教學的緊密結(jié)合，通過科研活動，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此主講教師要堅持從事科研活動，講授內(nèi)容應能反映最新的科學技術成果，教學過程應貫穿科學思維和創(chuàng)新方法，要充分重視實訓實驗和實習等實踐性環(huán)節(jié)。

3.系統(tǒng)建設

精品資源共享課的建設不是孤立的，在課程的規(guī)劃與建設的同時，要把師資隊伍建設、教材建設、實驗室建設等諸多方面工作予以統(tǒng)籌考慮。

4.資源共享

精品資源共享課不僅面向校內(nèi)師生，還面向社會學習者，因而課程建設必須遵循資源共享原則，建成全民終身學習的平臺。

三、精品資源共享課建設探索

1.以制度為保障，完善項目管理

學校制定出臺了 《精品資源共享課程建設工作實施辦法》，規(guī)范精品資源共享課程的申報、評選及運行管理。學校教務處負責項目宏觀管理，各學院、有關部門協(xié)同合作，資源共享，為課程建設提供強有力的組織保障。

2.以中心為依托，引領教師發(fā)展

以學校教師發(fā)展中心為依托，以各學院教師發(fā)展中心為主體，積極開展各項教師培訓、教學咨詢等。先后通過舉辦教研室主任、秘書培訓班，名師講座講學、觀看教學名師錄像等活動，著重培養(yǎng)新進教師的師德教育和教學基本功培訓，增強愛崗敬業(yè)精神，提高教育教學能力。對于骨干教師和高層次人才則以提升學術水平為重點，近三年選送了三期共100位教師參加我校與北京師范大學合作舉辦的青年骨干教師高級研修班，組織了三批共90位教師集中教學休假，緩解教師職業(yè)倦怠。

3.以項目為載體，推進課程發(fā)展

以課程建設為切入點，圍繞本科教學工程，積極推進精品資源共享課程縱深發(fā)展?！掇r(nóng)村定向免費醫(yī)學教育本科人才培養(yǎng)模式改革》、《“3+2”三年制專科全科醫(yī)生培養(yǎng)模式改革的探索》兩個項目入選由教育部、衛(wèi)生部共同組織實施的第一批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”；臨床醫(yī)學專業(yè)入選教育部地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點項目和江西省普通本科高等學校專業(yè)綜合改革試點項目；“第一附屬醫(yī)院臨床技能綜合培訓中心”被批準為國家級大學生校外實踐教育基地建設項目，該中心對學校改革醫(yī)學生培養(yǎng)模式，提升醫(yī)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。

4.以研究為平臺，提升學科實力

注重把深化教學改革與推進學科建設有機結(jié)合，以學科建設為龍頭，以學位點建設為突破口，以學科梯隊建設為核心，以現(xiàn)有的省重點、校重點、校重點建設等三個層次學科建設為基礎，提升學科實力。在培養(yǎng)應用型人才的同時，以高的眼光、高的胸懷、高的步伐，推動醫(yī)學學科向一流學科邁進。堅持以一流為目標，堅持以學科為基礎，堅持以績效為標桿，堅持以改革為動力。進一步以北大醫(yī)學院為標桿，全面推進基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的建設。

5.以競賽為抓手，增強學生素質(zhì)

一是在學生中積極開展科研小組實踐教學和本科生科技創(chuàng)新活動。開設綜合性、設計性實驗項目，采用探究式、互動式等教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。榮獲全國第二屆大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽三等獎2項，優(yōu)勝獎3項。榮獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”競賽全國決賽三等獎。二是以賽促學。依托省級精品資源共享課程和實驗教學示范中心，選拔優(yōu)秀學子參加各類全國技能競賽，取得了第六屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽華東分賽區(qū)一等獎和全國團體三等獎的佳績。護理專業(yè)學生榮獲首屆全國護理專業(yè)本科臨床技能大賽二等獎。三是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試喜人。我校臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試連續(xù)9年考生平均成績及通過率均高于全國考生平均水平。

6.以網(wǎng)絡為媒體，共享課程成果

學校依托數(shù)字化校園，加強教研平臺建設，設立了“教學網(wǎng)”、“教學資源”等欄目，作為網(wǎng)絡教研的主導欄目，積極開展校級公開課建設。各學院整合課程資源，目前開設了52門校級公開課，涉及醫(yī)學、理學、工學、文學、法學、管理學、教育學7個學科門類，較好地實現(xiàn)了教育資源的積累與優(yōu)勢共享，激發(fā)了學生的學習興趣，有效地促進了學生以網(wǎng)絡為平臺的自主學習，提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量。今年投入專項，采取校企合作方式，建設首批校級在線開放課程《人體解剖學》和《醫(yī)用化學》，進一步促進教學改革，提高學習效果。

四、幾點思考

1.完善精品資源共享課的質(zhì)量監(jiān)控

精品資源共享課自2012年開始在各地方高校推行，建設時間還不長，課程建設的質(zhì)量監(jiān)控體系還十分薄弱。課程建設重申報、輕建設，課程建設缺乏質(zhì)量標準，雖然國家有精品資源共享課程建設標準，地方院校精品資源共享課建設現(xiàn)狀與該標準還存在很大差距，各高校應結(jié)合實際，制定符合校情的課程建設質(zhì)量標準。實施中期檢查制度、項目結(jié)題鑒定制度。

2.提升精品資源共享課建設水平

目前大多數(shù)地方院校精品資源共享課定位在省級和校級，真正擁有國家級精品資源共享課的學校還是少數(shù)。因此，各高校要加大課程建設力度，注重課程建設的可持續(xù)性、創(chuàng)新性、共享性，以國家級精品資源共享課為標桿，制定課程建設發(fā)展規(guī)劃，提升課程建設水平。

［1］段春紅，謝妮.精品開放課程網(wǎng)絡平臺建設研究［J］.實驗室研究與探索，2015,（3）.

［2］對國家精品開放課程的認識［J］.黑龍江教育學院學報，2013,（6）.

［責任編輯：于龍廣］

漆艷春（1978—），女，贛南醫(yī)學院高教研究室副教授，碩士，研究方向為高教管理；蔡德清（1978—）,男，贛南醫(yī)學院圖書館館員，碩士，研究方向為圖書情報學。（江西贛州34100）