淺談成功教育思想在思想品德課中的應用

王淑清

淺談成功教育思想在思想品德課中的應用

王淑清

本文是筆者在運用蘇霍姆林斯基的成功教育思想的幾個教學實例。筆者根據自己的教學經驗，粗淺地闡述了以下觀點：教師的愛心是成功教育的原動力；學生的自信心是成功教育的關鍵所在；和諧的師生關系是成功教育的根本保證。

成功教育思想品德課愛心

蘇霍姆林斯基的成功教育思想是經實踐檢驗過的教育教學理論，賞識教育是成功教育思想的具體體現，教師的賞識是實現成功教育的核心所在。筆者結合教學實踐，淺談這一方面的幾點感受。

一、教師的愛心是成功教育的原動力

蘇霍姆林斯基把老師熱愛學生視為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。他認為，師愛是教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感體現，當學生感悟到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。他提出：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”

正因為愛，所以會有創造的喜悅；正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。如果教師發自內心地向學生傾注真情，用真心、善意和語言去打動、感化、啟發、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終他們都會成為生活和學習的強者。

六年前，我教過一位身材矮小、成績很差的學生。他很自卑，常被班上一些同學欺負。了解到他的情況后，我實施了賞識教育：課前關心他的預習情況；課堂上時刻關注他的表現；課后經常找他談心。通過一段時間的點撥、輔導，他在課堂上的表現越來越突出，在后來的月考中，政治居然考了80多分，比其他6科的總分還要多。漸漸地，同學不再取笑、捉弄他，并說他是“思品課代表”。半個學期后，他不僅政治科學得好，其他科也迎頭趕上。

二、學生的自信心是成功教育的關鍵所在

成功教育很重視學生自信心的培養。蘇霍姆林斯基在30多年間，對3700多名學生進行了個別觀察、研究后，得出的結論是：“一個人不可能沒有任何天賦和才能，以至于沒有可能在生活中表現自己。”教師的任務，就是要善于在每個學生身上發現他的天賦和才能，為他提供發展的條件，竭力做到使每個學生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。

蘇霍姆林斯基的一個著名口號是：“要讓學生都抬起頭來走路！”他認為，只要教師善于運用這種教育，就有可能挽救一大批“差生”。他對教師們說：“我想告訴你，年輕的朋友，一個極其簡單而又極其復雜的秘訣……這個秘訣就是：只有教師關心學生的人格的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在于兒童始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著崇高的志趣、激情和不斷取得進步的完善的人。”蘇霍姆林斯基堅信，教育者要有效地進行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使受教育者樹立自豪感和自信心，這是一條重要的教育規律，也是成功教育思想的一條重要原則。

在當前的教育改革中，有不少人提出要讓兒童接受挫折教育，讓學生在生活的風雨中經受磨練、錘打。我認為這是其中的一個方面，在面對那些學習困難者，更多的是需要別人的肯定、老師的賞識和成功的體驗，通過這些，才能促使他們產生一種內驅力，促進他們成就動機的發展，促進他們發現自己，看到自己潛在的力量和優點，從而滿懷信心地不斷爭取成功。

正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所寫：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無濟于事。”

我曾教過一個這樣的學生：他很矮很胖，被同學叫做“熊貓”，上七年級了，每周還要父親接送他，自理能力差，被同學們看不起，漸漸地，他產生了厭學情緒。

我看在眼里，急在心上。但每次他來我家打電話給他父親時，我都熱情地接待他、鼓勵他；每次他打完電話之后，我都不忘說一句：“你真是個懂事的好孩子，老師相信你，別人能做到的事，你通過努力一定也能做到！”大概一個月后，他變得越來越自信了，漸漸地改掉了膽小怕事、不合群的毛病；他慢慢地抬起頭來走路，并交到了好幾個朋友。

我想，這就是鼓勵和表揚的效果，也是成功教育思想在學生身上的具體表現。

三、和諧的師生關系是成功教育的根本保證

心理學研究表明：人在滿足生理與安全需要后，都希望能尋求一個自己所歸屬的群體，并在這個群體中獲得尊重、關心、愛護和幫助。因此，蘇霍姆林斯基認為，作為人師，除了關心愛護學生外，還應該學會尊重、賞識學生，如同賞識自己的職業一樣，讓學生沐浴在賞識的陽光下。

這種賞識表現在具體的教學中，首先就是要建立和諧的師生關系。在建立和諧的師生關系過程中，教師要善于發揮“情感效應”的作用。教師對學生的真摯深厚的情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發學生追求真理的動力，更是建立和諧師生關系的關鍵。教師積極的教學情感，可以使教學活動別開生面、生機盎然。因此，在課堂教學中，教師必須在情感教育研究上下功夫。

蘇霍姆林斯基認為：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯系的能力。”

筆者所任教的七年級（7）班就是一個好例子：2015年剛開學不久，就不斷有人說，（7）班的學生特別笨，做什么事情都比其他班慢半拍。

于是在他們班上課，我總是刻意地挖掘學生的潛力，只要發現哪怕一個極其微小的閃光點，我也會大肆表揚。“你們真的是太聰明了！”“你真棒！”這些賞識的詞語一直掛在我的嘴邊。

因為我知道他們很需要這些，就像我需要他們的配合一樣。慢慢地，他們都非常愛上我的思品課，每次我從他們教室門口經過，學生們都會熱情地問道：“老師，為什么這么久了還沒有你的課啊？”我心里明白，這是他們想聽到我的表揚了。因為不止一個學生對我說過：“老師，我最喜歡上你的思品課了，因為只有在思品課上，我才能找到自信！”

而且在這種融洽的氛圍中，我自己也可以發揮得很好，課上得非常輕松。后來，他們的成績是我所教授的四個班級當中最好的一個，而且每次都是如此。我用鐵的事實告訴所有人：（7）班的學生不是最笨的，相反，他們是最好的。

我想，正是因為我尊重學生的人格，發現學生的閃光點，創造了和諧的師生關系，充分發揮了學生的潛能，最終讓許多學生在和諧的師生關系中學會了學習、學會了發展。

（作者單位：福建省連城縣北團中學）

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