對大學英語教學動力機制構建的研究現狀與理論思考

張小云

摘 要： 我國正處于教育改革的時期，大學英語的教學改革也在改革的范圍之內。對于大學英語的教學來講，動力是其提高質量的關鍵性因素。文章主要研究了大學英語教學過程中對于動力機制的研究現狀，以及關于動力機制構建的相關理論思考，從其研究現狀的角度出發，深入分析了我國外語研究人員對于動力機制與英語教學的關系，并闡述了動力機制構建的理論，期待大學英語能夠在動力機制的構建下走向可持續發展的道路。

關鍵詞： 大學英語 動力機制 研究現狀 理論

引言

隨著經濟全球化進程的加快，人們對于英語的需求越來越大。英語學習代表的是高等教育的完善，代表著人才的素質提升。大學英語教學是為企業輸送人才而做準備，但目前狀態下的大學英語教學并不符合社會發展的需求，沒有培養出高素質的綜合性人才。為了使國家的戰略部署能快速實現，需要在大學英語教學中建立動力機制，從外到內地推動大學英語的教學發展，促使大學英語找到更廣闊的發展空間。

一、大學英語教學的動力機制構建的研究現狀

在大學英語教學研究當中，對于動力機制的相關研究最常見的辦法就是對研究過動力機制構建的學者進行統計，并分析其所發表的文獻[1]。外語研究人員采用統計的方法收集研究動力機制構建的相關資料，并對這些資料進行整理和記錄。根據數據收集的結果，從客觀的角度分析研究動力機制的期刊規律。外語研究人員對已經收集到的期刊文獻進行了研究，并針對文獻中對于動力機制的認識進行分析。

根據外語研究人員的統計可以看出，目前狀態下研究大學英語教學過程當中動力機制的相關文獻一共有26個，從其分類來看，從事外語教育與動力相關研究的一共有14篇，從事大學英語的教學與動力之間關系研究的有11篇，從事專業的英語教學與動力之間關系研究的有1篇。該部分的統計都是從中國的學術期刊網絡中搜索出來的，時間截止到2013年。從對研究外語教學與動力之間關系的期刊研究統計可以了解到，在2013年以前，我國外語界的學者就已經開始對動力機制的研究，并認為動力機制對大學英語的教學工作會產生作用。而在其他的期刊網站當中，外語研究人員更是搜集了共11868篇關于英語教學動力的研究論文。

研究人員已經根據文獻的分析得出重要的結論。當前狀態下，我國的外語研究者對于動力研究并沒有看得那么重要，盡管已經展開關于動力機制的研究，但大部分的研究方向都偏向于授課方面，并且研究的中心點都圍繞在教師身上。其認為教師應該轉變自身的授課方式，并為學生營造學習氛圍。該種研究數量的增多，浪費了研究的資源和時間，也使研究人員限制了研究的方向。

二、大學英語教學的動力機制構建的理論思考

（一）結構機制

在大學英語教學的動力機制構建過程中經常會考慮到結構機制的問題。所謂的結構機制就是由外部動力及內部動力共同組合成的一種構架[2]。在結構機制當中，外部動力代表的是國際上的語言環境及國家所實施的戰略措施。高校憑借自身的教學特色及對社會環境的了解展開英語教學活動。如今，英語已經不僅僅是世界上第二大的語言種類，英語代表的是國際官方語言，其與政治、經濟及科技等多方面都有所關聯。為實現國家的跨國際發展，需要學習英語來實現與其他國家人的交流。英語教學需要強力的外部動力，從而使高校能夠制定出規劃全局的教學模式。內部動力所代表的是英語在學科方面的地位。高校將英語這門學科放置在教學的重要位置，其能夠對大學英語教學多加重視，進而明確英語的規范教學方法。而內部動力還包含高校所擁有的教師素質及教學內容的設定。要在大學的英語中提高其教學力度，高校必須擁有高素質的教師人才并開展綜合性的教學活動。

（二）實踐機制

所謂實踐機制，指的是在大學英語教學過程中應該遵循的教學原則。為了構建大學英語教學中的動力機制，需要在英語教學過程中遵循幾項基本原則。首先，在英語教學中需要遵循前瞻性的原則，就是對英語的未來發展進行預測，并根據社會發展的需要，研究出更適合于英語教學的教學方法。其次，在大學英語教學過程中還應該遵循整體性的原則。就是說，在教學過程中需要從全方位的角度考慮大學英語教學特點，并觀察英語的發展環境，了解國際上的各種關系局勢及國家做出的戰略部署。英語教學與國際時事聯系到一起，就能夠使教學的思想走在世界的前沿位置，避免英語教學中視野的狹隘性[3]。最后，大學英語教學一定要遵循層次性的原則。英語教學并不是一蹴而就的，需要進行分階段的訓練。我國學生從小就開始學習英語，從最基礎的英語知識展開學習，進而從初中到高中再到大學，一步步深入學習，從而形成一個階段性的銜接機制。在不同的教學階段中，英語教學內容和教學重點都不同。大學英語教學應該把握在大學階段對英語教學的要求，繼而層層遞進，加深英語學習難度，從而使大學英語教學做到良性循環。

結語

其實對于大學英語的教學來講，教師的職業技能、教材內容的改進、學生學習能力的提升都可以作為教學的動力。大學英語要獲得機會發展，就要了解能夠推動其發展的各項動力，并不斷進行結構的調整和改進。總而言之，大學英語的動力機制構建應該依靠對英語教學本身的研究和對外部環境的探索。如此英語教學才能找出新的發展空間，并實現其對社會的真正價值。

參考文獻：

[1]孔德亮，欒述文.大學英語跨文化教學的模式構建——研究現狀與理論思考[J].外語界，2012，04（02）：17-26.

[2]湯璦寧，孫小孟.動力機制下的應用型本科高校大學英語教學模式建構[J].海外英語，2015，04（14）：69-70-75.

[3]韋健.借鑒美國多元教學評價探討大學英語多元評價體系[J].高教論壇，2016，08（050：122-128.

項目：該論文為湖南省教育廳教改項目：“基于B-Learning的大學英語教學泛化控制的研究與實踐”（項目編號：湘教通[2013]223號）階段性成果。