高中信息技術教學實踐研究

冉霞

摘 要： 信息技術課是一門極具實踐性和應用性的學科。高中一年級所教授的信息技術課程主要是培養學生初步學會使用計算機的能力，在此基礎上扎實地掌握一些靈活應用計算機軟件的基本操作技能。但是就目前多數學校對信息技術科的課時安排來看，如何在一周短短的兩至三節課的時間里，讓學生充分地有效地掌握教師在本周課堂上所講授的知識呢？如何在教學過程中培養學生的信息素養呢？這是作者在教學實踐活動中一直探索的問題。

關鍵詞： 高中信息技術課 教學實踐 教學方法

普通高中新課程標準明確地將課程分為兩類，即學術性課程和技術型課程。技術是新課標的八個學習領域中的一個基礎學習領域，而信息技術課則是能夠充分體現先進科學技術發展的課程。信息技術課是一門技術學科，那么它就明確地表明，我們教授信息課的主要目的是培養學生對信息技術的應用技能。但是由于高中信息技術課不同于專業的計算機課，高中信息技術是學術性與技術性相互協調配合的，因此，信息技術課的最終培養目標可以定位為：培養具有創新精神和實踐能力的能夠適應信息時代高速發展的學生。從多年的教學實踐中，我發現，高中一年級的信息技術課主要涉及信息基礎部分，教材比以前有很大的發展，其內容更豐富，伴隨著時代發展的步伐，教材內容越來越注重實際，與學生、社會生活的聯系日益密切，學生對信息技術的興趣越來越濃厚。但是，在教學實踐過程中，無論是講授的內容還是所采用的教學方法，學生對此都不很滿意，課堂教學效果不很理想。那么如何開展信息技術教學呢？

一、抓住教材核心內容，把握好教學難度

高一信息技術課的基礎部分設計的內容不僅多，而且很雜，例如：Word、Excel、Powerpoint等都涉及多個方面多個層次的內容。而且Word以前常用三分之一的學年學習，如果在現代教學過程中，教師還是按照以前按部就班地照搬課本，其他不用說，就單單在教學時間上都是不夠用的。如果教師為了趕教學進度，簡單地降低教學內容的難度，每個內容的講解只是走馬觀花地過一遍，讓學生淺嘗輒止，就顯然實現不了教學目標。因此，在多年教學經驗和對其他教師的教學觀察中，我發現在內容講解方面可以采用“忽略技術細節”的策略，即核心內容的教學難度不變，某些無足輕重的細節部分可以一筆帶過。這樣既可以將重點著重地介紹給學生，在課時要求內完成教學要求，節省時間，又可以利用多余的課時進行實踐活動以加深學生對此的理解。

二、活用教學形式，激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W生的學習動機主要來源于他們對教學內容的求知欲望和興趣，興趣越濃厚，學生的學習動力就越大，學習效果越好。傳統的教學模式主要是“教師講授，學生聽從”，學生的學緊跟教師的教，學生在一開始對信息技術課充滿著好奇心，但是隨著這種“我說你做”的模式的開展，教師的“一言堂”會慢慢地消磨學生的學習興趣，使學生對學習內容產生消極的倦怠心理，甚至會對信息技術課產生偏見。在教學過程中，對于那些相對來說比較簡單易懂的知識點，教師可以采取“先學后教”的方法，學生調動學習能動性，邊學習邊練習，逐步攻克學習難點。這樣學生就會主動學習，在學習過程中學生憑借自己的力量獲取知識，增強學習自信心。再者，對于那些相對比較困難的知識，例如《Word文字處理軟件的應用》等，我常常采取“學生講，教師輔助”的方法。學生在學習Word時，對軟件進行探索，對于那些大家都知道，都會使用的知識，我一般會要求學生進行講解，對于某些大部分學生難以理解的內容，我會著重進行講解、師范。這樣不僅可以使學生體驗到自學，而且可以大大提高教學效率。

三、分層教學，創造良好的學習氛圍

高中匯集著來自各地的學生，某些學生由于在初中階段沒有接觸到信息技術課或者對信息技術課不重視，基礎參差不齊。在理論學習方面學得很好的學生，在實踐方面有的卻縮手縮腳，害怕動手操作，或者是不愿意動手。因此，面對這種情況，我常常根據學生的實際學習情況，把握他們的學習心理，將班級進行分組，將不同水平的學生分到同一個組，在小組中選取基礎好的學生擔任小組長。這樣小組內的學生可以各自發揮優勢，小組成員之間相互輔導，既可以減輕教師的教學壓力，又可以鍛煉學生對知識的應用能力，還可以消除學生的畏難心理，從而使學生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去原有的作用，教師不僅可以將精力集中放在個別“困難生”身上，逐個提高他們的計算機應用水平，還可以搜集學生的學習不足之處，對此做公開講解。學生在相互幫助中體驗到合作的重要性，創造和諧的學習氛圍。

四、評價方式多樣化

教師的評價一般在教學過程中使用較多，但是從目前的教學中來看，以成績論學習的現象是主要的。傳統的評價方式的弊端已經顯現出來，這就要求教師在教學過程中善于改進評價方式。在教學中，我常常將學生的日常學習表現和學習效果當做評價的重點，在日常學習中我肯定學生的活動，對此提出見解，彌補他們活動的不足，這樣既激發了學生的創作意識，又使學生積極參與了課堂學習。

信息技術教師需要不斷摸索教學模式、教學方法，注重知識與實踐的結合，不斷提高專業素養，進而實現信息技術的教學目標。

參考文獻：

[1]高一信息技術教學反思[EB/OL].http：//www.gkstk.com/article/1428106030596.html.